高中英語寫作教學中對學生觀察力、思維能力的培養(yǎng) 策略

【摘要】高中英語寫作要求學生寫出來的英文文章清晰明朗有條理性，這樣的要求之下就對學生的觀察力和思維能力的要求較高。在高中寫作教學當中如何培養(yǎng)學生觀察力和思維能力對教師來講是一件值得思考的事情。通過改變教學方式和豐富教學內容再加以強化練習，提高學生對寫作目的的深刻理解，對寫作內容的層次分明，這些對培養(yǎng)學生英語寫作方面的綜合能力有著十分重要的影響。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；觀察力；思維能力

【作者簡介】冶和平，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學。

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃2017年度《新課改下普通高中英語教學中學生寫作能力提高的分析與研究》課題（課題立項號GS[2017]GHB0962）成果。

引言

高中階段的英語寫作不再像初中英語寫作那樣簡單淺顯。高中階段的寫作大多是屬于議論文的形式，需要學生就某一事件，現(xiàn)象甚至一句話來發(fā)表自己的觀點。這些略有深度的話題就需要學生在生活學習當中有一個敏銳的觀察周圍人事物的能力，然后能夠有一個清晰思路將自己的論點論據用英語清晰的表達出來。目前在高中英語寫作教學當中，由于學生基礎水平差異較大，寫作能力還沒能有一個質的提升，需要教師在教學當中加強學生的觀察力和思維能力的培養(yǎng)，不僅僅對英語寫作有所改善，更加會對學生今后的學習和生活產生積極地影響。

一、目前高中英語寫作存在的問題

1.詞匯問題。高中英語寫作當中有很多學生在寫作時把單詞詞性用錯，在英語當中也是分名詞動詞形容詞和副詞等，而學生在寫作的時候就沒有注意到基本的語法結構，用錯詞匯的詞性。這類問題就是最基礎的語法知識不夠牢固，導致一個句子里面詞匯的詞性使用不正確。對于這種問題，教師就需要在最基礎的方面去給學生做一個知識的鞏固，讓學生們了解各類詞性的不同使用方式和該位于一個句子的哪一個部分。

2.語法時態(tài)問題。學生們在寫作當中除了在詞性方面出現(xiàn)誤用的問題之外，在語法結構方面也也有很大的問題。在寫作的時候沒有搞清楚文章的整體用的時態(tài)，過去時和現(xiàn)在進行時交叉使用，太過隨意，讓看這篇寫作的人也很迷惑。同時在一個句子當中還經常出現(xiàn)雙謂語的情況。高中英語作文通常就是十幾個句子組成，學生除了使用一些簡單的句子之外，還需要加入一些復雜句式去提高文章的整體水平，但是學生們在使用復雜句式的時候，例如定語從句，賓語從句等，往往會用錯用漏代詞，讓整個句子變得不再完整。這一類語法時態(tài)方面出現(xiàn)的問題還是只能從基礎入手去多加訓練。

3.內容問題。學生們在寫作的時候往往還存在著審錯題意，將文章的整體內容寫偏或者將題意審的太過于簡單膚淺，導致作文的整體表達不夠深刻和獨到，沒有特色。要解決內容上遇到的問題，首先就需要學生能夠明確每篇作文究竟要寫什么，其次再去根據題意豐富作文的內容，這個需要學生長期去大量閱讀積累，去豐富自己的知識儲備。

二、如何在英語寫作當中培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力

1.轉變教學思維，改進教學方式，吸引學生學習興趣。傳統(tǒng)英語寫作練習的時候，教師往往只是將各個部分，詞匯，語法，句子結構和一些固定的寫作首尾段句式交給學生讓學生去背誦自行結合寫出一篇文章。這樣的方式不僅沒有讓學生們在寫作的時候將各部分學到的知識結合到一起有一個擴大的效果，反而由于基礎知識不牢固產生寫作內容的混亂。教師在教學的時候就應該轉變教學思維，提高對英語寫作的重視。使用不同的教學方式來吸引學生的寫作興趣。

2.加強基礎技能訓練，提高學生漢英思維應用能力。英語的學習就是一個不斷積累的過程，對于寫作而言，更是需要學生們的基礎知識過關，才能夠在在寫作的時候，能將自己想要表達的含義用適當的單詞，句式和合適的時態(tài)表達出來。這個積累的過程也是培養(yǎng)學生們細心和觀察能力的過程。當學生在聽說讀寫的基礎訓練達到一個熟練的地步之后，學生們就會在生活中的方方面面去仔細留心，現(xiàn)在社會，生活當中的英語處處可見，學生在生活當中能夠養(yǎng)成細心觀察的好習慣，在寫作的時候也能做到夠一步三回頭，查看自己作文中是否有什么不妥的地方，能夠及時加以改正。同時學生的英漢思維能力也能夠通過去發(fā)現(xiàn)生活當中英語標示的錯誤來提高自身英漢思維能力。

3.實行合作學習，互幫互助。要想在英語寫作當中培養(yǎng)學生們的觀察力和思維能力，除了學生自我檢查和糾正之外，有時候更是需要同學之間來互相檢查和評論來的更加的有效。同學之間的互相學習和閱讀彼此的作文，能夠提出單詞句子等小的差錯，注意到一些小的細節(jié)。同時在整篇作文的閱讀之后，也能夠對作文內容的深度和方向給出自己的見解。這種合作學習的方式，讓學生們能夠看到他人的缺點和優(yōu)點，再根據他人的建議對自己的作文進行部分修改，長此以往的這樣進行訓練，會讓學生們取長補短，將自己的寫作內容和技巧有一個質的提升。

三、結束語

總之，在學習英語的過程當中，寫作也是一件很重要的一部分，是學生學習英語知識的一個整體的體現(xiàn)和表達。通過正確的詞匯句式等來完成一篇好的作文，來表明自己的觀點和表達的自己情感，在寫作時敏銳的觀察力能夠讓學生發(fā)現(xiàn)題意的另一種解法和寫法，發(fā)散的思維能力能夠讓學生在作文的內容上再深化，這些對學生在之后的英語學習當中起著非常積極的作用。

參考文獻：

[1]李春燕.高中英語寫作教學中英語思維能力的培養(yǎng)與訓練[J].新課程·中旬，2016，（1）：185-185.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（e）[OL]. 2016，01：172.