情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語教學(xué)有多種方法，如情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、聽說教學(xué)法等。其中情境教學(xué)法貼近學(xué)生實際，符合初學(xué)英語學(xué)生的年齡特點和心理特征，正在英語教學(xué)中得到重視和普遍運用，并取得了良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生更多地接觸感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語的方式主導(dǎo)行為。該教學(xué)法的特點是：將語言、行為、情境融為一體，有較強的直觀性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生仿佛置身其境。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；提高學(xué)習(xí)效率

【作者簡介】許崇梅，山東省日照市東港區(qū)海曲中學(xué)。

筆者在多年的教學(xué)實踐中不斷運用情景教學(xué)法，并注意總結(jié)探索，在實踐中積累了一些經(jīng)驗和體會。下面就具體談?wù)勎覍@個方法的實踐和運用：

情景教學(xué)法其首先要解決的問題是情境的創(chuàng)設(shè)，這是情景教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師對情境的創(chuàng)設(shè)，必須做到以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點為依據(jù)，做到施教于景，寓教于樂，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語知識的能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合筆者的情景設(shè)置心得，主要有以下幾條途徑：

1.直觀化的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容：直觀化的表達(dá)英語知識是為了引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成。這是因為中學(xué)生性格活潑好動，對具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制能力也較弱，將所教內(nèi)容以直觀形象的方式表達(dá)，就能做到把生動的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來，提高學(xué)生們的視覺感受，從而加深對所教內(nèi)容的理解和記憶。同時，通過直觀教具的教學(xué)，將要學(xué)的英語知識，與實物之間直接結(jié)合，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生“用英語思維”，而且避免了不必要的翻譯，做到一舉多得。例如教師講句型Whats this in English？時，我拿一個box放到講桌上，問學(xué)生：Whats this in English？ 學(xué)生就能回答：Its a box.同時通過不斷的變換實物進行操練，如鋼筆、書本、刀子等，學(xué)生對這一內(nèi)容就很快能掌握。再如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞的比較級和最高級時，教師可以用三只長度不等的粉筆，分別用A、B、C來表示。學(xué)生看到A最長，B次之，C最短，要求學(xué)生根據(jù)課本中的句型進行操練或自己總結(jié)出：A is longer than B.B is longer than C.A is the longest of the three.C is the shortest of the three

2.將學(xué)生演員化：中學(xué)生性格活潑好動，模仿性強，大多樂于角色扮演，積極設(shè)法讓學(xué)生們變成一個個演員，將枯燥的知識變成豐富多彩的小品等形式，他們就會積極主動地參與，進入角色，進入狀態(tài)，在角色中體驗情境，在表演中學(xué)習(xí)知識，這樣就會充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣，做到真正的寓教于樂。

例如在教學(xué)“看病”這一話題時，我就讓學(xué)生分別充當(dāng)各種角色，編寫出自己的對話，把各自的形象及語言栩栩如生地展現(xiàn)出來，學(xué)生做的非常好，課堂內(nèi)充滿了濃厚的人文關(guān)懷，為他人出主意獻(xiàn)良策，助人為樂。這既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德觀，也達(dá)到了樂中演、樂于學(xué)的真正目的。其它如問路、打電話、購物、訂餐等話題都可通過角色扮演來鞏固，提高運用英語的交際能力。

3.將生活和社會熱點再現(xiàn)課堂：將所學(xué)知識聯(lián)系生活實際和社會熱點，把生活和社會再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生進入生活和社會，是英語教學(xué)成功的有效途徑。教師應(yīng)從現(xiàn)實生活和社會熱點中選取某一特定的場境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生很的自然在特有的氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語。如：Talk about past events這些話題便是最好的范例。教師可利用學(xué)生節(jié)假日所做的事來展開話題，讓學(xué)生邊回憶邊談感受，增強了學(xué)生對事物的感性認(rèn)識，使他們感悟到知識源于實踐又反指導(dǎo)實踐的辨證關(guān)系。其它象購物、問路、逛動物園等都可采用生活經(jīng)歷來感受情境。

再如，我們在學(xué)到“環(huán)境”和“天氣”這些話題時，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會熱點談感想，寫體會，這不僅增強了學(xué)生的英語寫作能力，同時拓寬了學(xué)生的知識面。

4.充分利用多媒體手段：在中學(xué)英語教學(xué)中，善于利用多媒體輔助教學(xué)，能夠免去大量教學(xué)模型和圖表的制作，充分采用視覺模擬和動畫過程虛擬社會生活情景，便于采用交互式、啟發(fā)式教學(xué)方式，使得教學(xué)過程更加直觀生動。如在教學(xué)‘打電話、購物、問路、問候等新知識之前，可以播放相應(yīng)的打電話、購物、問路、問候等電影片段，讓學(xué)生更直接的去感受語言，體會人物，從而來模仿語言，運用語言，達(dá)到事半功倍之效果。

創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)注意的問題：

1.注意教師和學(xué)生的不同作用。教師的“教”是引導(dǎo)作用，教師在進行情景教學(xué)時，應(yīng)始終注意把握教學(xué)目的和方向，不斷調(diào)整和引導(dǎo)課堂教學(xué)的思路和方向。學(xué)生的“學(xué)”既是教學(xué)活動的目的和主體，又要受到“教”的牽引。這好比放風(fēng)箏，學(xué)生是風(fēng)箏，教師就是手里的線。

2.創(chuàng)設(shè)的情景要有利于師生互動。在情景教學(xué)中，必須保證教師和學(xué)生之間良好的語言和情感交流，以便在情境進行中更有效完成知識的傳遞，因此所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)利于雙方的表達(dá)和配合，做到互相感染和促進。

3. 創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)貼近教學(xué)內(nèi)容。情景教學(xué)是一種教學(xué)手段、方法，創(chuàng)設(shè)情景的目的是為了通過更好的方法讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)到更多的英語知識，所以創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)始終圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計。

4. 創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)適合大多數(shù)學(xué)生。對于學(xué)生來說，英語水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣、性格各異，所以創(chuàng)設(shè)情景時，應(yīng)當(dāng)盡量滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使大多數(shù)學(xué)生樂于接受。

情景教學(xué)法雖說靈活多樣，但萬變不離其宗，其根本目的還是如何在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架設(shè)橋梁，從而提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。