高中英語教學活動中如何培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

【摘要】高中階段是學生英語學習最為關鍵的時期，需要注重對學生聽、說、讀、寫基本技能的培養(yǎng)，尤其要注重對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，這樣學生才能具有一定的自學能力，為后續(xù)的英語學習與發(fā)展奠定扎實基礎。本文基于目前的高中英語閱讀教學現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學生閱讀理解能力的策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】高中英語；教學活動；閱讀理解能力；培養(yǎng)策略

【作者簡介】程清麗，石家莊市第一中學。

閱讀理解能力在英語學習中非常重要，英語教學大綱將培養(yǎng)閱讀能力作為英語教學的重要目標之一。因此，作為新時期的高中英語老師，需要意識到此點，并根據(jù)教與學的實情，提出符合學生需求及發(fā)展的策略，這樣才能真正意義上提高學生的閱讀理解能力。

一、培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有學生發(fā)自內心的對英語學科重視與認可時，才會主動的參與到學習中，逐漸滿足自身的學習需求。因此，在實際的高中英語閱讀教學活動中，老師需要了解學生的心理特點，營造合理的學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生以最佳的學習與思維狀態(tài)投入到英語閱讀活動中。比如在學習“Friendship”閱讀文時，老師可以利用多媒體進行課前導入，先播放一首與朋友相關的輕快、溫馨的英文歌曲“Shining Friends”，然后展示一些與友誼相關的英文句子，引入話題，最后進行提問“Do you like making friends？ How to get in touch with your friends？”Do you have many friends？ Where are they now...這樣的導入方式，能使學生在最短的時間將思維與注意力集中于文章的閱讀與探索中，成功培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

二、引導學生不斷擴大詞匯量

學生積累一定的詞匯量，是提高閱讀速度，降低理解難度，提高閱讀能力的重要前提。因此，高中英語教學活動中，老師需要重視詞匯教學環(huán)節(jié)，讓學生不斷擴大詞匯量。第一，構詞法。詞匯學習過程中，需要引導學生掌握單詞間的內在規(guī)律，這樣學生才能從一個單詞的學習延伸擴展出去，讓學生通過一個單詞輕松掌握多個單詞。比如學習派生詞之時，以加前綴、后綴的方法能使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化，能使學生輕松掌握此類新單詞。第二，語境教學。詞語只有嵌于上下文中才會有生命，尤其是對于英語詞匯的學習而言，更需要將之學習與語篇、語境進行結合，鼓勵學生大膽的猜測，幫助學生擴大詞匯量，實現(xiàn)寓教于樂與高效的詞匯教學目的的同時，提升學生的閱讀速度與質量。

三、擴大學生的英語閱讀量

當學生有了英語閱讀興趣、豐富的詞匯量之后，還需要引導學生將學與練進行結合，參與到豐富的閱讀實踐中，這樣當學生有了充足的輸入與高效的輸出之后，學生的閱讀理解能力才能得以有效的培養(yǎng)。第一，注重課內閱讀。目前高中英語教材中的閱讀文，都是根據(jù)學生的身心特點來編制的，所以老師教學中需以讀為主線，貫穿整個教學過程，在不斷的讀之中增強學生的語感，促使學生更好的理解英語文章。尤其是對于一些較為精彩的段落而言，需要鼓勵學生熟讀或者背誦。第二，注重課外閱讀。學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，不能僅靠有限的課堂時間，還需要引導學生積極參與到課外閱讀活動中。同時，課外閱讀活動中，老師需要始終秉持“堅固基礎，突出語篇，強調應用，注重實際”的原則，對學生進行更具針對性的閱讀訓練。相信通過長期以往的課外延伸閱讀之后，學生的閱讀量會越來越大，語感會越來越強，在掌握豐富的英語文化背景與知識，有效提升其英語閱讀理解能力。

四、加強對學生英語思維習慣的培養(yǎng)

第一，課堂教學中需使用英語語言來教學。比如：對于難度較大的語法、詞匯等內容教學時，需用英語語言來講解，輔以系列性的肢體語言、表情語言，或者利用多媒創(chuàng)設真實的生活情境，以此來幫助學生理解，讓學生從母語干擾學習中解脫出來，養(yǎng)成用英語思維的習慣。第二，引導學生積極用英語。學生是學習的主體，需讓學生有獨立思考、真實情境中開口說、用英語，培養(yǎng)學生的英語思維習慣及能力，提升學生的英語綜合素質，這正是學生英語閱讀理解能力不斷提升的重要途徑。

五、針對不同文體采取不同的指導模式

現(xiàn)代化教育背景下，高中英語閱讀文設計的內容越來越豐富，如廣告、醫(yī)療、新聞等，文體也越來越豐富，想要有效培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，就需要對學生進行針對性的指導。比如：記敘文閱讀時，需引導學生抓住時間、地點、人物、事件起因、事件發(fā)展、事件結果、人物關系等要素，以此來掌握閱讀文的大意及思想情感；議論文閱讀時，需引導學生分析文章的論據(jù)與論點，讓學生理清文章思路等。

六、層次性的理解長句

針對學生長句理解難的問題，需要讓學生明確長句中包含的并列、復合、倒裝等結構，引導學生先分清主次，將句子的主謂賓定狀補找出來，然后在將之修飾從句或短句找出來，進行化零為整，這樣學生的閱讀理解能力必然會得以大幅度提升。

七、總結

毋庸置疑，英語教學活動中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，能為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎。各教育者需要加強對其研究力度，采取創(chuàng)新的教學策略，為此目標的實現(xiàn)不斷努力。

參考文獻：

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