英語母語國家英語教學(xué)的理念

引言

素質(zhì)教育實行了數(shù)年，各地的中小學(xué)校采取了很多的方法對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的校園生活變得愈加豐富多彩，課堂教學(xué)也和以往不同。英語作為一種國際性語言，無論在社會上，還是在校園里，一直是關(guān)注度和熱度居高不下的語言學(xué)科。在中小學(xué)的素質(zhì)教育改革中，英語教學(xué)的變革更需要緊跟國際英語教學(xué)的發(fā)展，與國際接軌。教師作為教學(xué)的組織者，對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了最關(guān)鍵和最直接的作用。因此，為了更好的貫徹國家素質(zhì)教育的發(fā)展要求，各教育部門在關(guān)于英語教學(xué)的改革中，對英語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平提出了新的要求。同時，教育部門也采取了相應(yīng)的舉措。其中有一項就是積極提高對英語教師的培訓(xùn)力度，引進(jìn)國際先進(jìn)的英語教學(xué)理念，切實加強英語教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其是教學(xué)素養(yǎng)。筆者在今年暑假初期，有幸參加了一次暑期英語教師培訓(xùn)活動，這次活動由兩位有著豐富英語教學(xué)經(jīng)驗的外教為中國普通中小學(xué)的英語老師上課，外教們教授了很多在自己國家英語課堂中采取的教學(xué)方法。她們教的不單純是理論知識，更多的是真實場景教學(xué)演示，這些都能在國內(nèi)真實課堂教學(xué)中直接運用。在這些課程中，筆者收獲到豐富的的英語教學(xué)理論技巧，開闊了教學(xué)方法的思路。本文的出發(fā)點就是總結(jié)這次課程內(nèi)容中的精髓，將這些英語教學(xué)技能與自己執(zhí)教的初中英語課堂有機結(jié)合起來。

一、課堂組織形式的靈活性

在我國公有制的中小學(xué)里，班級一般學(xué)生人數(shù)為40-50人，有的地區(qū)甚至更高。學(xué)生的座位基本固定，并且很少離開自己的座位。如果有變動，也是老師安排在整班范圍內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生很少能自由挑選位置或隨意變動自己的位置。

外教的課程里，完全改變了這種模式。學(xué)生會全體起立，起立后拎起自己的桌子往教室的四邊依次挪動，最終在教室中間出現(xiàn)塊空地。然后學(xué)生在這塊空地上隨意走動，和任意的同學(xué)進(jìn)行交談和討論。這種課堂形式里，學(xué)生隨意走動尋找交談對象，也可以隨時更換討論對象。這種課堂形式具有以下優(yōu)點：第一，這個過程能使他們?nèi)谌胝麄€群體，吸收更同學(xué)的觀點而不是只局限于前后左右的幾位同學(xué)。第二，學(xué)生在移動性的討論活動中，會運用身體語言來幫助別人更好的理解自己，這樣能減少他們用英語進(jìn)行討論的障礙，更容易交換彼此的觀點，學(xué)生不再害怕開口說英語。第三，學(xué)生會更自信，邊走邊談與站在自己位置上對著全班發(fā)言是很不一樣的，尤其對于內(nèi)向的同學(xué)這種形式能減少尷尬，提高互動程度。第四，學(xué)生不容易走神或睡著?？茖W(xué)研究表明，年齡段在13至16歲之間青少年的大腦集中活躍時間為不超過20分鐘。也就是說，20分鐘左右，就需要變換一次課堂形式或者組織一個課堂活動來刺激學(xué)生的大腦，幫助他們在整個課堂都能保持注意力的高度集中。而現(xiàn)在的課堂，很多時候老師會在45分鐘的課堂內(nèi)從頭講到尾，學(xué)生坐著從頭聽到尾。相比較之下，外教的課堂組織形式，更有活力。總之，這種自由的課堂組織形式，讓學(xué)生感到更自主，更放松，能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、課堂內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)

中國的英語教學(xué)是按照教學(xué)課標(biāo)的要求編排課本的。課本是老師的主要教材，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料。外教也有教材，不過是以生活動機為中心，教材為輔助。以詞匯教學(xué)為例，西方老師教詞匯不是按照固定的詞匯表，而是按照詞與詞之間的相關(guān)性。這個詞匯教學(xué)的優(yōu)點在于，第一，整個過程讓學(xué)生很有積極性。第二，學(xué)生寫的過程既是對已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)，也在引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。整個詞匯的學(xué)習(xí)過程是活躍的，有效率的。

在語法教學(xué)中，外教上語法課使用的是生活中的真實素材。盡管語法書或教材的語法部分對語法學(xué)習(xí)有幫助意義，能輔助學(xué)生理清某項語法結(jié)構(gòu)，但它們不能幫助學(xué)生使用該結(jié)構(gòu)，因為它們不是真實的生活。在鞏固語法的環(huán)節(jié)，外教不會讓學(xué)生做很多單項或填空等題目來檢查和鞏固學(xué)生對于語法的掌握。老師給學(xué)生提供一個真實話題或創(chuàng)設(shè)一個生活場景。這個話題和場景是關(guān)于什么的不重要，重要的是能將語法內(nèi)容應(yīng)用到真實生活中。除了創(chuàng)設(shè)生活場景來學(xué)習(xí)語法，另一個方法是與閱讀課相結(jié)合。以閱讀內(nèi)容為文本，要求學(xué)生在文中劃出特地的語法結(jié)構(gòu)。在整篇文章中介紹一項語法內(nèi)容，或者在學(xué)習(xí)了一項語法內(nèi)容后，分析該項語法在篇章中的作用，這些都能產(chǎn)生良好的語法學(xué)習(xí)效果。

在閱讀課中，我們在日常生活中會讀到的所有英文內(nèi)容——英語新聞、原版雜志、外國廣告、原版電影的字幕、甚至英文歌詞，這些都可能是閱讀課的教材。目前中國英語老師主要還是依賴教材來安排教學(xué)計劃，所有教學(xué)內(nèi)容都要圍繞教材，因為教材是考試范圍，而考試是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的途徑。這是中國的教育現(xiàn)狀，我們不能回避，要面對學(xué)生需要應(yīng)對考試這個事實。然而，外教的理念是很值得我們思考的，在閱讀課里適當(dāng)?shù)脑黾右恍┥钪袝褂玫乃夭?，是可行的也是有必要的?/p>

三、結(jié)語

學(xué)生不應(yīng)僅僅為了考試而學(xué)習(xí)英語，這種功利的心態(tài)本身不符合語言習(xí)得規(guī)律，也不利于語言習(xí)得。怎樣能使學(xué)生具有英語應(yīng)試能力的同時，又具備英語的實際應(yīng)用能力，這是需要教育部門和英語教師思考的。同時，教師自身的語言專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)技能是提高學(xué)生英語綜合能力的必備基礎(chǔ)條件。國家教育部為英語教師提供了各類培訓(xùn)，這項利好政策是教師提升自己的好機會。培訓(xùn)課程總會結(jié)束，然而教師的自我提升之路應(yīng)該是持續(xù)的，長久的。我們還應(yīng)該將每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容投入到真實的課堂教學(xué)中去，不斷調(diào)整和融合。同時將實踐結(jié)果和建議反饋到教育部門，以便教育部門對培訓(xùn)也做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣我們的培訓(xùn)內(nèi)容才能對我們的英語教學(xué)產(chǎn)生實際意義，國家素質(zhì)教育中對于英語教學(xué)的變革一定會更加活躍地良性循環(huán)。

【作者簡介】曹可，南通市實驗中學(xué)。