利用文化元素打造不一樣的蘇式小學(xué)英語課堂

【摘要】蘇州是一座歷史悠久的文化名城，孕育了燦爛瑰麗的蘇式文化，華夏兒女應(yīng)承擔(dān)起傳承優(yōu)秀歷史文化的重任。將文化元素融入小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，也能積極傳播蘇式文化，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)。同時教師將蘇式小學(xué)英語課堂延伸到課外實踐，使得課堂內(nèi)容、形式更加豐富、有文化特色，培養(yǎng)與國際接軌的蘇式學(xué)子。

【關(guān)鍵詞】蘇式課堂；蘇式文化；小學(xué)英語；核心素養(yǎng)

【作者簡介】陳亦楊，蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校，小學(xué)英語一級教師。

蘇州，一座擁有兩千五百年歷史文化的古城，在這塊得天獨厚而又美麗富饒的土地上，獨樹一幟的蘇式文化源遠(yuǎn)流長，其中蘊含的教育資源更是在我國歷史上有著舉足輕重的地位。隨著新一輪課程改革，以及對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，探究“蘇式小學(xué)英語課堂”應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，強化課程資源意識，合理挖掘和運用蘇州歷史文化元素，豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)與假期實踐結(jié)合起來，將培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)落到實處，培養(yǎng)與國際接軌的蘇式學(xué)子、蘇式人才。

一、挖掘文化元素，體現(xiàn)教育價值

蘇州作為歷史悠久的文化名城，經(jīng)過幾千年的文化沉淀，逐漸形成了自身的蘇式文化特色。優(yōu)秀的歷史文化應(yīng)該被傳承，然而從目前的小學(xué)英語教材內(nèi)容來說，英語學(xué)習(xí)話題雖然豐富有趣，但是具有普遍性，缺乏地方文化知識與地方文化特色。蘇州作為著名的旅游城市，有豐富的旅游文化點、地方美食，但是很多學(xué)生不會用英語表達(dá)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出除了要培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)技能，也要注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。課本教材提供了小學(xué)生對英語國家文化及中西文化異同的大致框架，但是教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生身邊的、最貼近生活的日常來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語學(xué)習(xí)更實用。

針對目前蘇教版小學(xué)英語教材特點，結(jié)合小學(xué)生年齡特點，可以在課堂里補充帶有蘇式文化元素的英語教學(xué)資源，不僅讓小學(xué)英語課程內(nèi)容更加豐富，也讓學(xué)生感受到蘇式文化的美，傳承優(yōu)秀的蘇式文化。所以，筆者認(rèn)為可以將如下四方面蘇式文化元素融入小學(xué)英語課堂教學(xué)：一是具有蘇州特色的飲食文化。千百年來，蘇州食品形成了它獨特的風(fēng)格，至今已有蘇式菜肴、糕點、糖果、鹵菜、蜜餞、糕團、名茶等，使天下有“吃在蘇州”之說。在英語課堂中，食物是學(xué)生最喜歡討論的話題之一，那么以此拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容會帶給學(xué)生很多的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)到介紹有關(guān)西方飲食文化時，不僅可以對比中西飲食文化，也可以引以自豪地將自己家鄉(xiāng)的蘇州飲食魅力向外傳播。二是蘇式傳統(tǒng)節(jié)日文化。通過一個節(jié)日可以感受到一個國家、地區(qū)的歷史文化，在小學(xué)階段也有專門的學(xué)習(xí)中西方重要節(jié)日的話題，這樣的話題內(nèi)容豐富有趣，但是還不夠貼近每個孩子本身的生活。那么學(xué)生可以結(jié)合蘇州的地域特色，學(xué)習(xí)、了解在某個傳統(tǒng)節(jié)日蘇州人是怎樣過的，可以從飲食、服裝、風(fēng)俗等多方面了解蘇州文化，并用英語表達(dá)。三是獨一無二的蘇州園林文化和其他旅游文化。蘇州園林在中國，乃至世界享譽盛名，有著其獨特的歷史地位和價值，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵。作為舉世聞名的旅游城市，蘇州旅游景點眾多。介紹蘇州園林或其他旅游景點，或者帶領(lǐng)外國友人參觀蘇州著名景點，這樣的英語課堂不僅體現(xiàn)了英語的工具性，也體現(xiàn)了人文性，達(dá)到了跨文化交流的目的。四是具有吳文化特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和民間藝術(shù)。蘇繡、緙絲、蘇扇、桃花塢木刻年畫、昆曲作為經(jīng)典的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，以及蘇州的剪紙、蘇燈、核雕等民間手工藝，不僅體現(xiàn)了勞動人民的智慧，也傳承了老祖宗的文化，具體豐富的教育與傳承價值。學(xué)生不僅可以自己了解本土文化，也能向世界傳播優(yōu)秀手工藝。

二、增強課堂活力，提升學(xué)生素養(yǎng)

蘇式文化源遠(yuǎn)流長，猶如璀璨的星空光彩奪目。課堂教學(xué)作為一個平臺，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將典型的蘇式文化元素穿插到已有的英語課本教材學(xué)習(xí)中去，進行有機結(jié)合。

1.融入文化元素，激發(fā)學(xué)生興趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)在真實的語境中學(xué)習(xí)和運用語言，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如教師在教授四上Unit6時，涉及到點餐，學(xué)生對于食物是非常感興趣的，那么在拓展點餐對話時就可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境，并將蘇式食物融入進去。本單元其中一個重點單詞是noodles，教師可以利用“蘇式面”這一特色食物激發(fā)學(xué)生的興趣，了解蘇式面是獨具特色的。比如讓學(xué)生了解很多老蘇州人早上喜歡吃一碗蘇式面，可以用所學(xué)的句型來進行描述，當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)自己感興趣的內(nèi)容，他們就有更多求知欲，從而學(xué)得更好。

2.指導(dǎo)學(xué)生自主，思考探索問題。愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題的能力。在教學(xué)過程中教師起指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)框架設(shè)計問題，要求學(xué)生獨立自主并進行思考與探索。比如教師在教授六下Unit6時可以布置拓展作業(yè)，要求學(xué)生選擇自己喜愛的景點進行介紹分享。在課堂里教師引導(dǎo)學(xué)生自主羅列有哪些方面需要介紹，那么課后學(xué)生就能有目標(biāo)有方向地去解決問題，完成設(shè)計。如學(xué)生想要介紹蘇州最著名的古典園林拙政園（The Humble Administrators Garden）時，學(xué)生就可以設(shè)計介紹從學(xué)校如何出發(fā)到景點，景點里最有名的幾處地方，以及在不同的季節(jié)看到的不同的風(fēng)景，等等。這樣的設(shè)計任務(wù)沒有固定標(biāo)準(zhǔn)答案，每個學(xué)生都可以有自己的想法，通過拓展他們的思維與視野，增強英語水平能力。

3.注重表達(dá)交流，學(xué)會團隊合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往比較單一，學(xué)生容易失去積極性、主動性，學(xué)生的作業(yè)也是由個人單獨完成，缺乏與其他同學(xué)的交流和思維的碰撞。其實這樣并不利于語言的學(xué)習(xí)。因此，教師可以改變作業(yè)方式與評價方式，讓學(xué)生進行小組合作，針對話題進行合作探究，完成PPT介紹、人物對話、故事表演等，給予學(xué)生充分表達(dá)交流的機會，同時讓他們看到其他同學(xué)的表現(xiàn)，從中學(xué)習(xí)到其他小組的優(yōu)點，從而改進自己、提升自己。

三、延伸課堂教學(xué)，豐富實踐內(nèi)容

新課標(biāo)強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在真實的語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上運用語言。那么教師不僅需要打造一個具有蘇式文化元素的英語課堂，還可以將英語課堂延伸到課外，為學(xué)生打造一個學(xué)以致用的實踐平臺。

1.學(xué)校支持，開辟專欄。將蘇式文化元素融入英語課堂是一項長期性的任務(wù)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)給予大力支持。學(xué)校網(wǎng)站及班級主頁上可以開設(shè)專門的雙語蘇州文化專欄，學(xué)生以文字、圖片、視頻等形式傳播蘇州文化。學(xué)校廣播也可以定期播報學(xué)生的小作與其他文稿。

2.制作手繪，廣泛傳播。教師鼓勵學(xué)生將蘇式文化元素以英文及手繪畫的形式展現(xiàn)，內(nèi)容可以包括：蘇式菜肴、著名景點、街道、地鐵站、路線等。通過不同的主題，以及小組分工合作，繪制成冊，在學(xué)習(xí)、繪制的過程中，不僅英語能力得到了提升，也更多了解了蘇州文化。繪制得好的手繪圖，甚至可以印刷成冊，有機會放在街道路口、景點、飯店等，向游客提供幫助，傳播蘇式文化。

3.定點結(jié)對，志愿服務(wù)。目前，志愿服務(wù)精神深入人心，可以結(jié)合志愿服務(wù)活動將所學(xué)在真實的場景中得到鍛煉。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的語言技能，了解了一定的蘇式文化，并且可以簡單地表達(dá)出來，學(xué)生需要這樣一個平臺。比如星港學(xué)校星光志愿者服務(wù)工作中就可以將蘇式英語課堂與志愿服務(wù)結(jié)合，學(xué)生利用周末或寒暑假進行實踐鍛煉。學(xué)校與蘇州園林組織單位進行定點結(jié)對，如星港學(xué)校與獅子林結(jié)對，那么星港學(xué)校的學(xué)生就可以利用假期到園林提供志愿服務(wù)。比如在獅子林外的路口進行英文舉牌引導(dǎo)，園內(nèi)為外國游客提供小小英文講解員服務(wù)，在園林出入口提供一些簡單的旅游信息咨詢服務(wù)。由學(xué)校學(xué)生設(shè)計的美食手繪本、地圖手繪本也可以放在園林里發(fā)放給有需要的外籍游客。這樣的實踐活動，將英語課堂延伸到課外，不僅讓學(xué)生為蘇式文化感到驕傲，他們也有更多的機會鍛煉英語，將在課堂里學(xué)到的東西學(xué)以致用。

作為一名與時俱進的小學(xué)英語老師要充分認(rèn)識到蘇式文化的重要性，并自覺將其融入到實際教學(xué)中去，拓展、豐富英語教學(xué)內(nèi)容，增強英語課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。同時，教師也應(yīng)該借助這個陣地，積極傳播蘇式文化，弘揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得社會主義核心價值觀根植于小學(xué)英語課堂，培養(yǎng)與國際接軌的蘇式學(xué)子。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]蘇州市姑蘇區(qū)教育和體育局. 蘇式學(xué)校建設(shè)背景下的蘇式課堂教學(xué)的思考與實踐[J].江蘇省小學(xué)深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩研討活動，2015：135-138.

[3]黎巧筠.基于西關(guān)文化的小學(xué)英語地方課程的開發(fā)與實踐研究[J].教育觀察，2017（6）：64-67.