情境教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的有效運用途徑分析

【摘要】情境教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)模式，近年來備受廣大師生認(rèn)可和青睞，其能滿足新課改發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，創(chuàng)新認(rèn)識以及實踐能力。本文將主要圍繞情境教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的重要性展開分析，并探究其有效運用途徑以供參考。旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；英語教學(xué)；職業(yè)學(xué)校

【作者簡介】楊敏玲，惠州城市職業(yè)學(xué)院。

引言

在職業(yè)學(xué)校英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，而如何把其作用最大化的發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是現(xiàn)階段所有教育工作者重點研究的主題。而使用這一教學(xué)形式之前必須要充分了解學(xué)生接受能力和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，采用不同手段組織教學(xué)，真正實現(xiàn)寓教于樂。

一、在英語教學(xué)中引進(jìn)情境教學(xué)法的重要性

1.定義。所謂情境教學(xué)法，其具體是指在教學(xué)進(jìn)程中，教師有針對性的導(dǎo)入或者建設(shè)帶有情感的、生動形象的真實場景，以此讓學(xué)生擁有態(tài)度體驗，進(jìn)而協(xié)助其了解教材，讓學(xué)生身心都能得到良好發(fā)展的教學(xué)模式。此教學(xué)法的關(guān)鍵在于開發(fā)學(xué)生情感，一般是在洞察和體會生活與社會的基礎(chǔ)上，對其展開再加工，然后按照具體教學(xué)內(nèi)容建設(shè)實際情境，最后再采用繪聲繪色的語言、小游戲、詩朗誦、角色扮演或者音樂賞析和參觀旅游等形式，讓學(xué)生感受到英語的魅力所在。

2.重要性。

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生要想學(xué)好一門學(xué)科，必須要先對其產(chǎn)生興趣。但在以往職業(yè)學(xué)校英語課堂中，因為教師所使用的教學(xué)方法比較單一和乏味，導(dǎo)致學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。要想有效處理這些問題，教師可把情境教學(xué)法引進(jìn)其中，通過建設(shè)合理的教學(xué)情境來引起學(xué)生注意，進(jìn)而讓其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（2）挖掘?qū)W生非智力因素。眾所周知，學(xué)好英語的前提就是累積語法、詞匯與語句。然而就實踐表明，學(xué)習(xí)英語不單單依靠智力，還依靠情感，這是由于語言自身便帶有情感色彩?？v然在學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)用技巧與技能非常關(guān)鍵，但最關(guān)鍵的缺失非智力因素，尤其對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，發(fā)揮推動性作用的即非智力因素。情境教學(xué)法的出現(xiàn)能有效挖掘?qū)W生這方面潛能，可以充分發(fā)揮其自然作用和優(yōu)勢。

二、在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的有效措施

1.關(guān)于閱讀教學(xué)。教師可指導(dǎo)學(xué)生依靠這一載體來理解英語文章中的核心宗旨和基本寓意，感受作者想要表達(dá)的思想感情，這便是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，而自身則要發(fā)揮出組織者與引導(dǎo)者的作用。要想獲得理想教學(xué)效果，教師要在正式閱讀前先為學(xué)生描述文章創(chuàng)作時的背景，而在此過程中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于目標(biāo)的達(dá)成。

例如：學(xué)生在閱讀《Smart shopping》這篇文章時，教師可利用多媒體為學(xué)生播放視頻，為其建設(shè)實際情境，讓學(xué)生飾演消費者分別從不同樓層購買物品，從而讓其對閱讀產(chǎn)生興趣和好奇心。為豐富學(xué)生視野，教師還可讓學(xué)生分別飾演售貨員與消費者，邀請幾名學(xué)生上前來表演，為對話準(zhǔn)確，表情到位，情感豐富，口語流利的學(xué)生頒發(fā)一定獎勵。

2.關(guān)于單詞教學(xué)。在職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)過程中，最為重要的一大內(nèi)容便是單詞教學(xué)，只有學(xué)生積累了大量單詞后，才能為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，而單詞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)即讓其掌握聽、說、讀、寫等技巧，為提高教學(xué)效率，教師可引入情境教學(xué)法。在此進(jìn)程中，教師可積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師還可播放一些英語歌，讓學(xué)生把聽出來的、學(xué)習(xí)過的單詞默寫下來，循環(huán)播放幾次后，教師可在歌曲中篩選出一部分英語單詞展開系統(tǒng)教學(xué)，讓其體會歌曲中單詞的深刻寓意，采用此種教學(xué)形式，有利于學(xué)生加強(qiáng)知識的理解和掌握。

3.合理設(shè)置問題情境。利用提問的形式展開情境教學(xué)，能加深學(xué)生對知識的印象。我國已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲取時事的心情更加迫切，為滿足學(xué)生實際要求，教師可采用提出特殊問題的形式，有針對性的展開情境教學(xué)。此種形式不但能調(diào)動學(xué)生主動性，而且還能促進(jìn)其攝取教材以外的知識。

4.緊密聯(lián)系生活實際。職業(yè)教育和企業(yè)息息相關(guān)，學(xué)生離開校園后會到社會中的各個企業(yè)擇業(yè)。所以，在平常的英語教學(xué)過程中，教師必須要把所傳授的內(nèi)容和生活實際聯(lián)系起來，把生活情境引進(jìn)課堂之中。這樣一來，不但能讓學(xué)生掌握大量英語知識，而且還能讓其了解怎樣使用這些知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。

例如：在學(xué)習(xí)完《給大學(xué)新生的五條建議》后，教師可設(shè)置我的職業(yè)規(guī)劃這一主題，把學(xué)生劃分成不同小組，讓各組成員共同選出一種職業(yè)，且使用英語來介紹詞職業(yè)，讓其余小組來推測，為減少難度，可為其余組員提供某些提示：如有的小組會選擇教師，就利用粉筆、黑板等單詞來提醒；有的組選擇導(dǎo)游，則可用旅行社等單詞來提醒。

三、結(jié)論

綜上所述，在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中運用情境教學(xué)法，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，輔助其樹立正確的態(tài)度和三觀等。教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分結(jié)合學(xué)生實際情況，有針對性的建設(shè)情境，以此確保教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.對情境教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的有效運用途徑探究[J].北方文學(xué)（下旬），2017（03）：163

[2]馬麗飛，李亞楠.情境教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].亞太教育，2016（07）：125.