“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“地球物理測井”課程教學(xué)改革探索

黃亞平 董守華 祁雪梅

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)正在使傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力。筆者對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的“地球物理測井”課程教學(xué)改革進行探索，設(shè)計了從“互聯(lián)網(wǎng)+”資源整合和梳理、課前自學(xué)和導(dǎo)學(xué)、多種形式的課堂授課、課后鞏固和答疑到教學(xué)反思的課程改革思路，并對課程改革的具體實施方案進行了闡述，為“地球物理測井”課程的教育教學(xué)改革提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：地球物理測井；互聯(lián)網(wǎng)+；課程改革

一、引言

近年來，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會生活的各個領(lǐng)域得到廣泛運用，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得傳統(tǒng)的教育煥發(fā)出新的活力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“地球物理測井”課程教學(xué)改革進行了初步探索，以期切實提高該課程的教育教學(xué)水平。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程改革建設(shè)思路

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”資源的整合和梳理。收集和整理國內(nèi)外已有“地球物理測井”課程的相關(guān)資料，如：國家精品課程資源、微課程資源、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、相關(guān)教材等，為“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程改革提供資源。結(jié)合“地球物理測井”課程教學(xué)大綱，仔細梳理該課程的教學(xué)重點和難點，認真做好各知識點的授課計劃。

2. 課前自學(xué)和導(dǎo)學(xué)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”資源為載體，結(jié)合每次課程即將講授的重點和難點問題，為學(xué)生提供相關(guān)資源，如：微課程、精品教學(xué)視頻和學(xué)術(shù)論文等，以便學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，充分做好課前的預(yù)習(xí)工作。引導(dǎo)學(xué)生以互助小組形式進行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)進行探究、交流。同時，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，建立暢通的師生溝通渠道，以便及時解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和困惑。

3. 多種形式的課堂授課。根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，采用多種形式的課堂教學(xué)方法，對課程的基本原理和理論進行講解。引入案例教學(xué)方法，把最新科研成果引入課堂，做到理論和實際應(yīng)用相結(jié)合。進行互動式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出一些具有啟發(fā)性的問題，采用課堂提問的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展研討式教學(xué)方法，針對部分難以理解的問題，綜合運用講授、自學(xué)、討論和研究等方法，使學(xué)生掌握知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，預(yù)留一定的時間，針對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中存在問題較多的知識點進行重點講解。

4. 課后鞏固和答疑。在課后鞏固練習(xí)方面，采用“隨機抽題”和“電子提交”的方式給學(xué)生布置作業(yè)和提交作業(yè)。在答疑方面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，突破答疑時間和地點的限制，有效地提高答疑的靈活性。

5. 教學(xué)反思。開展教學(xué)反思工作，不斷調(diào)整和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程教學(xué)模式，有效地增強“地球物理測井”課程的教學(xué)效果。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”課程改革的實施方案

第一，將“地球物理測井”課程的國家精品課程、微課程、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、相關(guān)教材等資源進行整合與梳理，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉課程相關(guān)內(nèi)容。

第二，在預(yù)習(xí)過程中，通過微信、QQ、微博等建立任課教師的網(wǎng)上答疑平臺，學(xué)生可以隨時將自己的問題通過答疑平臺提交給教師。

第三，教師可以采用多種形式的課堂教學(xué)方法。在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法。在教學(xué)的過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地球物理測井理論的基礎(chǔ)上，了解理論在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，堅定學(xué)有所用的信心。

第四，從題庫“隨機抽題”，將題目分配給學(xué)生。另外，做完習(xí)題的學(xué)生通過“電子提交”方式第一時間提交作業(yè)。這種課后鞏固練習(xí)的方式有利于教師第一時間掌握學(xué)生對課程知識點的掌握情況。

第五，通過調(diào)查問卷、課后談話等多種形式，收集和整理學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的收獲、體會和建議等。不斷調(diào)整和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程教學(xué)模式，切實有效增強教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張華，龔育齡，鄧紅珍.“地球物理測井”課程的教學(xué)改革和實踐[J].華東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，28（4）：384-387.

[2]譚茂金.基于交叉學(xué)科的地球物理測井研究生教學(xué)探索[J].中國地質(zhì)教育，2010（2）：9-13.

[3]申波.資源勘查工程專業(yè)測井課程教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（41）：136-137.

（通信作者：董守華）