基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的全球化范圍不斷擴(kuò)大，通用語言的學(xué)習(xí)要求也越來越高。在當(dāng)今教學(xué)環(huán)節(jié)中英語教學(xué)成為必不可少的板塊之一，同時(shí)，在大多數(shù)高職學(xué)校中，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語技能人才既符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需要，也迎合了當(dāng)今人才市場(chǎng)的廣泛需求。但我國的高職英語教學(xué)模式還處于發(fā)展階段，發(fā)展過程中還有著諸多問題。本文就高職英語教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題做出討論，并提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】高職英語；教學(xué)模式；解決方法

【作者簡(jiǎn)介】馬美麗（1983.12-），女，回族，貴州貴陽人，碩士，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)。

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，國家對(duì)各專業(yè)高素質(zhì)的技術(shù)型人才的需求越來越大。因此，國家在培訓(xùn)在職人員的同時(shí)還加大了對(duì)高等技術(shù)職業(yè)教育的投入，為促進(jìn)我國技術(shù)型人才對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)而準(zhǔn)備。在國家的大力支持下，不少用人單位也加大了高職技術(shù)型人才的招聘，這對(duì)高職畢業(yè)生而言是良好的就職發(fā)展前景。但與此同時(shí)，高等職業(yè)教育學(xué)校培訓(xùn)出的人才不符合現(xiàn)今國家的發(fā)展需求和用人單位的要求。此外，高職英語教學(xué)也存在著許多傳統(tǒng)的教學(xué)低效率問題，這對(duì)教師和學(xué)生而言都是一種惡性循環(huán)。因此 ，探究高職英語教學(xué)存在的問題和發(fā)展需求對(duì)高職教育的發(fā)展有著很大的影響。加大對(duì)高職教育的改革和創(chuàng)新，從而提高人才培養(yǎng)效率，符合國家的可持續(xù)發(fā)展原則，為國家未來人才市場(chǎng)填充了一股新的中堅(jiān)力量。

一、高職英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問題

1.高職英語教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。高等職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才，高職英語作為一門公共課，不僅對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生而言是一門短項(xiàng)課，對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生而言也存在著學(xué)習(xí)累、學(xué)不懂等問題。這主要是由于學(xué)校對(duì)英語課程的定位不準(zhǔn)確而形成的，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)英語課主要是為了學(xué)生過級(jí)。因此，英語教師在教學(xué)上大多以過級(jí)考試為主要教學(xué)內(nèi)容，并且由于英語教學(xué)的定位不準(zhǔn)確，還造成了英語單科學(xué)習(xí)無法和其他專業(yè)很好的結(jié)合，從而對(duì)想要拓展專業(yè)知識(shí)的學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力。

2.教學(xué)系統(tǒng)不夠?qū)I(yè)和完善?，F(xiàn)今的英語學(xué)習(xí)大多還是“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，從而造成了只會(huì)做題不會(huì)交流的現(xiàn)象，這不符合語言學(xué)科的學(xué)習(xí)?？谡Z表達(dá)和聽力理解的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生更好的掌握英語這門語言。此外，在教學(xué)設(shè)施上學(xué)校也應(yīng)該及時(shí)更新，要引進(jìn)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)材料，完善教學(xué)設(shè)施的配備。在公共英語課堂上也可以采用更多不同的教學(xué)方式提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。

3.英語教師的觀念不能適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校的英語老師大多是一直在學(xué)校教學(xué)的英語教師，他們?nèi)狈τ⒄Z實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)校缺乏對(duì)英語老師的外派培訓(xùn)，因此，教師不能很好地傳授給學(xué)生符合現(xiàn)在發(fā)展要求的英語知識(shí)，造成了學(xué)生只會(huì)理論學(xué)習(xí)不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用的現(xiàn)象。

二、高職英語教學(xué)模式的改革方式

1.明確教學(xué)目標(biāo)的定位。高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按不同專業(yè)對(duì)英語需求的不同重新定位。像英語專業(yè)的學(xué)生就需要在口語和對(duì)話交流上加強(qiáng)培訓(xùn)；而非英語專業(yè)的學(xué)生也需要分類定位教學(xué)目標(biāo)，比如金融、物流等對(duì)英語要求較高的專業(yè)就需要加強(qiáng)在理論和口語上的培養(yǎng)，而機(jī)械等對(duì)口語交流要求低的專業(yè)就需要加強(qiáng)對(duì)理論的培養(yǎng)，以便學(xué)生更好的閱讀英語資料。同時(shí)，學(xué)校還必須加強(qiáng)對(duì)英語教師的實(shí)踐培養(yǎng)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的更改，教師也應(yīng)該更多的關(guān)注英語學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀，采用新的教學(xué)方法授課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.分層次教學(xué)。我國雖然從小學(xué)就開設(shè)了英語課程，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力也不同，這就需要學(xué)校針對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語能力分析，從而制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)任務(wù)，這樣不僅可以便于英語教師針對(duì)不同等級(jí)學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，還有利于不同等級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)對(duì)英語的理解，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

3.分階段教學(xué)。高職英語教學(xué)主要分為基礎(chǔ)英語、職場(chǎng)英語、行業(yè)英語三個(gè)階段。其中基礎(chǔ)英語階段主要針對(duì)新入校的學(xué)生，這個(gè)階段的重點(diǎn)是為學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，職場(chǎng)英語階段主要側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也是基礎(chǔ)轉(zhuǎn)為專業(yè)的過渡階段。行業(yè)英語階段主要是以不同學(xué)生的英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主，這個(gè)階段需要學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密的結(jié)合起來，這個(gè)階段的學(xué)生就更需要在口語交流和聽力理解方面加強(qiáng)培訓(xùn)，應(yīng)該多引進(jìn)國外的教學(xué)材料，在聽說方面，英語口頭用語的訓(xùn)練也相當(dāng)重要。

4.完善英語教學(xué)機(jī)制和教學(xué)設(shè)施。高職院校的英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該采用校企合作的方式，這樣能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生提前了解英語行業(yè)所面臨的問題，能夠更好的在解決問題中提升自己的能力。此外，學(xué)校還應(yīng)制定正確的教學(xué)機(jī)制，如把實(shí)踐和理論結(jié)合，選擇真正有利于英語專業(yè)實(shí)踐的教材，把實(shí)踐口語練習(xí)的空間拉大等有利于學(xué)生的教學(xué)機(jī)制。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語能力的培養(yǎng)對(duì)各專業(yè)學(xué)生而言都是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而高等職業(yè)學(xué)校想要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的英語人才就需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也要及時(shí)更新教學(xué)資料和教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的理論實(shí)踐能力，提高學(xué)生在未來職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好的為市場(chǎng)和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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