“一帶一路”背景下高職新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生英語 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

【摘要】“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)于新疆籍少數(shù)民族學(xué)生英語教學(xué)有著不可替代的意義。從新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，來自該地區(qū)大學(xué)生英語水平還無法滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才的需求。對(duì)此，高職院校在針對(duì)新疆籍少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)過程中必須在“一帶一路”背景下分析英語教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因，并結(jié)合實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念和模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；高職；新疆籍少數(shù)民族學(xué)生；大學(xué)英語

【作者簡介】白洪波（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GZE1317015）研究成果之一。

相比漢族學(xué)生而言，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度更大，這給高職少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。“一帶一路”戰(zhàn)略要求大學(xué)英語必須堅(jiān)持多元化教學(xué)原則，注重英語交際能力和實(shí)用能力的培養(yǎng)，滿足“一帶一路”對(duì)人才的需求。

一、“一帶一路”背景分析

“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)復(fù)合型人才的需求量不斷增多，而人才是保證“一帶一路”戰(zhàn)略成功的關(guān)鍵。對(duì)此，大學(xué)英語教學(xué)必須堅(jiān)持開放性原則，關(guān)注國際環(huán)境的變化，不斷調(diào)整并完善地區(qū)教育政策。英語不僅僅是一種語言，更是一種文化，一種資源，只有掌握了外語資源才能提高國際競爭力，保障社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、新疆籍少數(shù)民族大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.個(gè)體差異較大。相比而言，新疆地區(qū)比較封閉，該地區(qū)學(xué)生從小就接受當(dāng)?shù)氐拿褡逭Z言教育，即便是高考也是應(yīng)用民族語言答卷，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，甚至還有部分學(xué)生根本沒有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生的英語水平差異非常大，而高職院校班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，所有學(xué)生都集中在一起上課，教師無法照顧到每位學(xué)生，這就導(dǎo)致這部分少數(shù)民族學(xué)生根本聽不懂教師的講解，學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降。

2.學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。很多少數(shù)民族學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)英語課程時(shí)興趣還比較濃厚，但是后期興趣濃度不斷降低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)了放棄的心理。相比漢族學(xué)生而言，少數(shù)民族學(xué)生的語言學(xué)習(xí)壓力比較大，他們說英語的機(jī)會(huì)非常少，日常也習(xí)慣使用漢語或者民族語言與其他學(xué)生交流，這在一定程度上加大了學(xué)習(xí)英語的難度。

3.英語課程缺乏針對(duì)性。既然新疆少數(shù)民族學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，高職院校就需要有針對(duì)性的開展英語教學(xué)。但是，從高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職院校并沒有做到這一點(diǎn)，而是使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，與少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際不符，這對(duì)于學(xué)生的成長十分不利。

三、“一帶一路”背景下高職新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生英語教學(xué)對(duì)策

1.優(yōu)化英語教材內(nèi)容。高職院校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)英語應(yīng)該采用雙語教材，雙語教材的建設(shè)已經(jīng)成為少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和前提。教育部門在編寫雙語教材時(shí)必須注重新疆地區(qū)語言特點(diǎn)，語言環(huán)境，地域差異等等，保證教材的實(shí)用性。新疆具有豐富的人文資源，在編寫雙語教材時(shí)可以在教材內(nèi)添加與新疆地區(qū)民族相關(guān)的內(nèi)容，讓英語教學(xué)更貼近實(shí)際，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

2.合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備。從新疆籍少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)要求。對(duì)此，英語教師必須豐富課堂教學(xué)方法和手段，合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備展開教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的熱情和積極性。

3.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)英語的過程中，習(xí)慣是非常重要的，英語教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如早讀，復(fù)習(xí)等等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶。在“一帶一路”背景下，教師也要把“一帶一路”與英語教學(xué)聯(lián)系在一起，分析英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助少數(shù)民族學(xué)生走出困境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)英語教師的專業(yè)性也提出了更高的要求，英語教師要能從全局的角度出發(fā)，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族英語教學(xué)的重要性，不斷提升自身的專業(yè)性，提高英語課程教學(xué)水平。

四、結(jié)語

英語是一門重要的交際語言，但是對(duì)于新疆籍少數(shù)民族學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的難度非常大，很多學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，甚至沒有英語基礎(chǔ)，如果這部分學(xué)生和漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語只會(huì)降低少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，在“一帶一路”背景下，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)英語教學(xué)必須結(jié)合地區(qū)實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合少數(shù)民族的語言和特點(diǎn)來出版教材，能夠拉近英語學(xué)科與學(xué)生之間的距離，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)而提高自身的英語應(yīng)用水平，滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)現(xiàn)代人才的需求。

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