大學英語教學模式探究

【摘要】隨著教育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式已不能滿足大學生學習英語的需要。為此，在大學英語教學中推行參與、合作、探究模式，不僅有利于激發(fā)學生學習動機，還能夠促進學生對英語知識與技能的理解掌握，從而為學生今后學習奠基。因此，本文將結(jié)合自身教學實踐，談一談如何在大學英語課堂中構(gòu)建參與、合作、探究教學模式，有效提升學生英語學習能力。

【關(guān)鍵詞】大學英語；教學模式；參與；合作；探究

【作者簡介】張東華，中國礦業(yè)大學外文學院。

隨著我國同世界各國交流合作的增加，社會對新型人才的英語課堂教學模式提出了新要求。不僅要提升英語課堂質(zhì)量，還要提升學生的語言表達及組織能力。對此，大學英語教學中參與、合作、探究教學模式，就是基于此背景出現(xiàn)的一種以學生參與、互相合作進行英語交流、主動思考實踐為主的課堂形式。那么，對文本的研究在闡述大學英語實施參與、合作、探究教學模式的重要性基礎(chǔ)上，提出了大學英語課堂實施參與、合作、探究教學模式的具體策略，并進行了舉例說明。

一、大學英語實施參與、合作、探究教學模式的重要性

1.有利于學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)大學英語教學模式中，教師占課堂主體，并以“滿堂灌”為主要教學模式。其教學模式優(yōu)點在于教師能夠在有效的時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識，缺點在于學生不能獨立自主的思考問題，不利于學生創(chuàng)新能力及思維的發(fā)展。那么，如果將參與、合作、探究教學模式引入大學英語課堂之中，學生就變成了主體地位，教師則成為了學生學習的輔助者、引導者。在教學過程中，教師只要做好自身引導輔助工作，有效的組織教學，讓學生積極的參與問題思考之中，就能夠積極地開動學生腦筋，培養(yǎng)學生善于思考和創(chuàng)新的能力。

2.有利于教師改變教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力?！队⒄Z新課程標準》強調(diào)，在新形勢下要培養(yǎng)學生的自主學習能力。對此，這就要求大學英語教師要順應新課改要求，樹立新的教學理念，改變以往教學模式。參與、合作、探究教學模式，就是順應新課改新要求下誕生的一種新的教學方法。經(jīng)實踐證明，此教學模式不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠為教師留出更多的時間來探索新的教學方法，進而不斷優(yōu)化課堂教學效率，提升學生學習水平。

二、大學英語課堂實施參與、合作、探究教學模式的策略

1.開展課堂活動，吸引學生參與。英語作為大學生必修課程之一，由于具有一定的抽象性、復雜性，就使得學生對英語學習缺乏一定的積極主動性。因為知識的掌握最終要落實到個人，所以大學英語教師應積極開展課堂活動，不斷引導學生進行學習，讓學生積極參與到每一個教學環(huán)節(jié)中，近距離地感受英語知識，從而有效激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高英語課堂教學效率。

例如，在新視野大學英語《Text B： Hi， Im New Here！》教學過程中，為了有效激發(fā)學生學習熱情，營造良好教學氣氛，筆者就組織學生進行了一次以“上學第一次見面”為主題的課堂活動，讓學生結(jié)合課本內(nèi)容及自身實際情況進行表演。任務(wù)剛布置下去，學生就立刻與周圍伙伴進行了練習。經(jīng)過學生們的表演，其呈現(xiàn)的學習效果很好。由此可知，在大學英語課堂教學中，開展課堂活動不僅能夠激發(fā)學生熱情，還能夠有效調(diào)動學生參與的積極性，從而優(yōu)化課堂教學效率，強化學生學習記憶力。

2.留足課堂空間，鼓勵學生合作。想要全面提升大學英語課堂教學效率，教師就要給予學生充足的課堂空間，鼓勵學生開展合作學習，讓學生在合作學習中發(fā)生思維碰撞，取長補短、共同進步，進而達到大學英語課堂學習的新高度。

例如，在新視野大學英語《Unit 1 Going to College》教學過程中，此單元涉及到了諸多與大學活動相關(guān)的知識內(nèi)容。對此，筆者組織學生展開合作，鼓勵學生在合作中展開交流，分別詢問大家上大學以來的感受和體會。在從旁聆聽過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學生在合作交流中都能夠按照課本相關(guān)內(nèi)容進行語言表達，有時還會按照自己的想法進行表述，這樣不僅鍛煉了學生的學習能力，還提升了學生的英語水平。由此可知，在大學英語教學過程中，為學生學習留足課堂空間，鼓勵學生合作學習，有助于學生英語學習能力的提升，值得教師深入探究。

3.設(shè)置開放性問題，引導學生探究。在素質(zhì)教育不斷深入的當下，大學英語教學不能僅僅滿足于學生對課本知識的了解，而是要將課本內(nèi)容作為教學的基礎(chǔ)，不斷引導學生深入探究，從而有效拓展學生的視野。那么，怎樣才能在大學英語課堂中實現(xiàn)對英語知識的深入探究？筆者認為應合理設(shè)置開放性問題，引導學生自主探究，進而提升學生自主學習及思考能力。

例如，在新視野大學英語《Unit 6 Celebration of Holidays》教學過程中，本單元涉及到了諸多節(jié)日，如新年、圣誕節(jié)、幸運日等等。當完成基礎(chǔ)教學之后，筆者會讓學生根據(jù)自身的喜好，向大家談一談自己所喜歡節(jié)日的原因。在學生描述過程中，筆者還會向?qū)W生順勢普及了一些與之相關(guān)的新詞匯，實現(xiàn)了知識內(nèi)容的有效拓展。

綜上所述，本文從開展課堂活動，吸引學生參與；留足課堂空間，鼓勵學生合作；設(shè)置開放性問題，引導學生探究三個方面進行了分析與探討，希望學生能真正喜歡上英語，感受到英語存在的魅力，進而不斷提升學生的英語學習水平，讓學生更好的進行自主參與、自主合作與自主探究，最終實現(xiàn)全面提高。

參考文獻：

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