試論在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念

王臣

【摘要】小學(xué)語文作為一門人文性比較強的學(xué)科，在教學(xué)開展中教師不僅要看中學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的提升，更應(yīng)重視對于學(xué)生的精神文明建設(shè)，促使學(xué)生能在未來成為高素質(zhì)的人才。在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育理念的滲透，教師需要從多個方面入手，結(jié)合學(xué)生實際特點，從而達到德育滲透效果能有所提升。對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念的方法進行了分析，希望能為德育教育的開展提供一些有益的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育理念 滲透

近年來，教育新課改在不斷地實施和推行，同時社會經(jīng)濟也在不斷地進步和發(fā)展，這些都對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了更高的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要重視起對于學(xué)生的德育滲透，這將直接關(guān)系到學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德思想的培養(yǎng)。筆者對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念的相關(guān)內(nèi)容進行詳細的討論和分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的不足

（一）忽視道德的傳統(tǒng)理念

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一般都比較看重學(xué)生的知識性教育，而對于學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)并不是十分重視，認為道德教育應(yīng)當(dāng)是思想品德課上進行的。同時，教學(xué)中對于學(xué)生的好壞大多數(shù)是依靠成績來判斷的，這就導(dǎo)致教師會將學(xué)生成績提升放在主要位置上，提升升學(xué)率就是他們的任務(wù)所在。長時間以來，教師就會在潛意識中對學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)有所忽視，再加上教師的能力有限，教學(xué)中進行了知識性教育就無法再來實施德育教育，從而導(dǎo)致學(xué)生的德育方面出現(xiàn)缺失，這對于現(xiàn)代教育的開展是十分不利的。

（二）教師本身缺少德育意識

教師在重視學(xué)生的分數(shù)的同時，就會導(dǎo)致在德育培養(yǎng)方面比較忽視。但是事實上，導(dǎo)致德育教育工作開展受到影響的因素還有一個，那就是教師本身在德育意識方面并不強。教師在日常生活和工作當(dāng)中不能重視起個人的德育提升，缺少對于學(xué)生的示范性作用。同時，教師也會覺得德育教育是浪費時間，認為學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限無法進行德育教學(xué)。其實不然，對于學(xué)生的德育教育可以是在課下進行的，也可以是與正常的教學(xué)內(nèi)容之間結(jié)合進行實施的。對此，還需要教師不斷地進行自我改正和調(diào)整，為學(xué)生的德育理念滲透做出貢獻。

（三）缺少榜樣性的影響

教師對于學(xué)生來說是影響最為深刻的人，但是學(xué)校在進行教師選擇的時候往往只會看教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，對于教師本身的其他方面不是很重視，這也就會使得一些教師出現(xiàn)綜合素質(zhì)不足的問題。所以，我們在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師的課講得很好，但是在課下很可能是一個道德品行不足的人。小學(xué)生正處于身體和心理快速發(fā)展的重要階段，教師又是他們平時所接觸最多的人，因此很容易受到教師的影響。一旦教師在道德品質(zhì)上有問題，那么學(xué)生就會在潛移默化中養(yǎng)成不好的習(xí)慣。教師缺少了道德上的正確影響，則會導(dǎo)致學(xué)生的健康發(fā)展受到阻礙和影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念的措施

（一）將德育理念巧妙地融入課堂教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中滲透德育理念，教師需要能夠巧妙并且多角度的進行問題思考，能巧妙的利用各種不同的方法來將德育理念與語文教學(xué)之間融合到一起。首先，教師可以在朗讀教學(xué)當(dāng)中融入德育理念。小學(xué)朗讀教學(xué)中教師需要通過反復(fù)的朗讀來獲得更多的知識信息，并強化學(xué)生的情感體會。這個過程事實上就是培養(yǎng)學(xué)生思想感悟的，教師可以在當(dāng)中對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生深入的感受文章的內(nèi)涵和價值。例如，在學(xué)習(xí)革命英雄舍生取義的文章時，教師就可以讓學(xué)生通過朗讀來感受當(dāng)中所包含的情感，然后將自己的情感轉(zhuǎn)移到文章當(dāng)中去，從而實現(xiàn)將德育教育與語文知識之間融合的目的。

教師也可以在詩詞名篇的教學(xué)中融入德育教育思想和理念。詩詞歌賦是小學(xué)語文中必不可少的一部分，同時當(dāng)中也包含著十分豐富的人生哲理。因此，在進行詩詞名篇的教學(xué)當(dāng)中教師就可以進一步地引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)中的意境進行感受，從而促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能得到提升。另外，教師也要讓學(xué)生能明白在詩詞當(dāng)中所包含的高尚道德情操，如“慈母手中線”當(dāng)中對于父母的敬愛和孝順之情等。

（二）將學(xué)生放在主體位置上

師生之間良好的關(guān)系有時候會直接影響到教學(xué)的開展效果，因此教師在實施語文教學(xué)中一定要將學(xué)生放在主體位置上，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)，并給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)懷，努力營造出良好的教學(xué)氛圍。作為教師要徹底的改變自己的教學(xué)主體意識，能夠以自己廣闊的胸懷來引導(dǎo)和幫助學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生更好地站在道德層面上。只有教師與學(xué)生之間沒有隔閡，學(xué)生才能感受到教師所給予自己的關(guān)愛和支持，從而認識到教師的殷切希望，促使他們更好的克服對于學(xué)習(xí)的畏懼心理。在良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將得到提升，對于他們的正確價值觀樹立和對生活的正視都具有重要意義。

（三）提升教師重視度

在上述文中已經(jīng)說過，教師如果一味地看中學(xué)生的分數(shù)，就會導(dǎo)致學(xué)生的德育思想受到限制，這對于學(xué)生來說是十分不利的。因此，在當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要想在語文教學(xué)中滲透德育理念，那么一定要從自己的思想上給予德育教育更高的重視，能時刻的對學(xué)生進行德育教育。在上課剛開始的時候教師就可以通過簡短的幾分鐘為學(xué)生講述一個小的德育短故事，通過小故事來逐漸的影響學(xué)生。同時教師也可以鼓勵學(xué)生來自己找德育小故事，并且能在每節(jié)課找一名學(xué)生進行發(fā)言，讓他們來講一講自己知道的德育小故事。這樣的方式不僅能讓學(xué)生對于德育的理念有更深的認識，能促使學(xué)生達到自我學(xué)習(xí)的目的。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生在課后做一些好人好事，能夠從生活當(dāng)中逐漸的積累更多的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生奠定好的道德和文化基礎(chǔ)。

（四）強化教師自身的德育行為養(yǎng)成

教師的行為習(xí)慣是影響小學(xué)生道德養(yǎng)成的重要因素，之所以這樣說是因為小學(xué)生對于教師是有著崇拜之情的，并且十分的尊敬，覺得自己的老師是世界上最優(yōu)秀的人，覺得老師做什么都是對的。因此，小學(xué)生就會下意識的學(xué)習(xí)教師的一些言行。因此，作為教師一定要對自己的言行提出更高的要求，能夠為學(xué)生樹立一個正確的榜樣。首先教師要重視起自己在生活當(dāng)中的品質(zhì)，能從語言和行為上給予學(xué)生一定的影響。其次，教師之間應(yīng)當(dāng)相互探討如何用自己的行為來感染學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容，盡量地發(fā)揮出引導(dǎo)和榜樣作用。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的權(quán)利，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱难孕刑岢鲆恍┙ㄗh，畢竟學(xué)生年齡比較小，他們的思想與教師之間還是有差距的，如果教師能了解到學(xué)生的想法，那么自然能夠更好地對學(xué)生進行德育理念的滲透。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德理念是非常重要的，作為教師一定要努力地探究各種適合學(xué)生的德育教學(xué)方法，同時也要從個人入手，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的良好榜樣。只有真正地從思想上重視起道德理念，才能更好地在教學(xué)當(dāng)中選擇合適的內(nèi)容和方法來融入道德理念，促使德育教育與語文教學(xué)之間融為一體，為學(xué)生的未來健康發(fā)展做出貢獻。

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