略論大數據背景下的高中英語課堂教學

時丹

【摘要】隨著大數據時代的到來，現階段的教育工作越來越受到人們的重視，教材內容、師生角色、學業(yè)評估方式等方面的內容都發(fā)生了一定的變化。大數據背景下課堂教學的模式也變得多種多樣，我們應當積極順應大數據時代的到來，不斷提高高中英語課堂教學質量。在分析當前高中英語課堂教學問題及大數據對高中英語課堂教學的意義基礎上，重點探討大數據背景下的高中英語課堂教學策略，旨在推動高中英語教學的發(fā)展。

【關鍵詞】大數據 高中英語 課堂教學

大數據時代下社會各行各業(yè)都在發(fā)生著不同程度的轉變，高中教育工作也應做出相應的改變。作為學生學習生涯中的一個重要時期，高中英語是學生必修的一門課程，高中英語教學更是注重對學生英語聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。然而當前高中英語課堂教學中仍不乏固守傳統(tǒng)、教學有效性不足、師生互動不足等問題，“以守維成則成難繼，因創(chuàng)興業(yè)則業(yè)自達”，對于高中英語課堂教學也一樣，大數據背景下，高中英語課堂教學必須改變策略，創(chuàng)新教學模式。

一、現階段高中英語課堂教學存在的問題

首先，當今的高中英語課堂教育雖然有了很大進步，但仍存在著一定的問題，學生們的學習效果并沒有想象中那樣顯著。也可以說，學生們的思想仍然受到傳統(tǒng)教育的影響，因而新的教育方式仍有待進一步推廣。

其次，中國式傳統(tǒng)教育在學生頭腦中已是根深蒂固，因而學生們已經習慣了單方面的知識灌輸，而大數據背景下，對新一代學生的要求則是主動表現、積極發(fā)言，讓學生們做到勇于表現自己仍舊是英語課堂教學的一項艱巨任務。

除此之外，如今中國學生依舊缺乏一定的獨立思考能力，因而課堂上教師們應鼓勵獨立思考，學而不思則罔，應當撅棄“老師說的就都是對的”的傳統(tǒng)思維，鼓勵質疑。傳統(tǒng)的英語課堂中教師始終為主導課堂教學活動的角色，而學生們往往是在教師的引導下，被動地、一味性地接收被教授的英語知識，教師們把自己對于教材的理解強制性地灌輸給學生們，學生們則只是機械的接收，這種強制性、機械式的教學方式不僅不能夠提高學生們的學習效率，還會在一定程度上影響學生們的學習能力。教師牽著學生走，學生圍著老師轉，在這種教學理念的影響下，學生處于從屬地位，既沒有學習的熱情，也無法彰顯個性，更談不上學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)了。

二、大數據對高中英語課堂教學的意義

在大數據時代背景下，我們可以充分使用英語系統(tǒng)化工具，精確分析每一個學生的具體情況，從而在得到有效信息的情況下，為每一名學生制定出個性化的學習方法，因材施教，必將得到明顯的效果。

大數據背景下為英語教學提供了源源不斷的資源，高中英語課堂教材的可選擇性也變得更多了。雖然高中英語課堂素材中有很多值得我們學習的東西，可有些已經跟不上時代的步伐。同樣的教學內容采用符合用當今時代的教學方法進行傳授會達到更好的教學效果，也更能夠讓學生們接受。比如，教師們可以在課堂中插入每周熱點新聞展示，新聞熱點的內容與教材內容存在相關性，就可以將熱點的單詞提煉出來，并且可以鍛煉學生們的表達能力。

三、大數據背景下高中英語課堂教學的策略

（一）有效利用教學資源，激發(fā)學生的學習興趣

為在發(fā)揮出傳統(tǒng)教材中精華的同時，又能夠帶動學生們的學習熱情，高中英語教師在課堂教學過程中，要靈活的對教材內容加以應用，充分的對教材內容加以傳授，幫助學生們通過課堂學習掌握盡可能多的英語知識，了解更多的英語文化，充分激發(fā)學生們的學習興趣。

網絡中含有豐富的英語教學資源，這些教學資源以各種形式的數據存在于“云端”，為了便利高中英語課堂教學實踐，我們可以在課前積極從網絡中下載這些有用的英語數據，并將其作為教學內容中的一部分，應用到高中英語課堂教學中，從而提高學生們學習英語的興趣，也省去了很多教師口語表達的過程，信息化的教學手段，生動形象的生動教學方式，也使得高中英語課堂教學過程變得富有趣味性和時代性，在方便學生學習英語知識的同時，更提高了課堂教學有效性，在一定程度上講，這是師生互利的教學理想狀態(tài)，因此，高中英語教師應當善于利用“云端”教學資源。

（二）促進與學生的溝通交流，始終保證學生的課堂主體地位

課堂教學中教師的教學行為是與學生的學習行為并存的，而學生的學習行為最終決定了教學的結果，因此，英語課堂教學應始終以學生為主體。不同于傳統(tǒng)英語課堂教學中教師處于主體地位這一狀況，大數據時代英語課堂教學更注重學生在課堂中的主體地位，以學生為中心開展教學活動，保證學生的學習主體性，摒棄傳統(tǒng)的一言堂教學模式，以學生為中心進行課堂教學活動的設計，使學生參與到教學設計中來，同時課堂上通過問答、表演、討論等多種多樣的活動來培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作的學習態(tài)度。此外，課堂教學中教師要善于靈活運用自己的知識，根據每位學生的具體情況，在尊重學生思想情感的基礎上為學生怎樣學習英語出謀劃策，建立互助、關心和合作的新型師生關系，營造良好的課堂教學氛圍，使每位學生成為課堂學習的真正主人。

英語作為一種語言，在教學過程中交流表達是尤為重要的，因此為了提高教學質量，可應鼓勵學生之間進行英語口語的互動交流，引導學生們思考問題，激發(fā)學生們自主學習的興趣。此外，也可以通過課堂提問的方式使課堂氣氛更加活躍，讓學習氛圍更加濃厚。

（三）分析學生學習情況，制定個性化教學方案

在大數據背景下，教師們很容易做到學生們的性格分析。精確分析每一個學生的具體情況，據此制定有針對性的教學計劃。在大數據背景下，我們可以利用系統(tǒng)化的英語教學工具，精確分析高中學生的英語實際學習情況，進而得到有效的學習數據，據此為學生制定出具有個性化的教學方案。學生的先天學習能力幾乎都是無差別的，但由于后天學習環(huán)境和個人興趣的不同，往往會造成學習效果上的差異，針對這種情況，教師應制定具有個性化的教學方案，讓每個同學學到真正屬于自己的、適合自己的知識，即所謂的因材施教。而為了這一目的，首先我們就要掌握學生的實際情況，采取調查問卷或者在線測試的方式，通過計算機測評學生的學習成果，這些數據經過平臺分析，便可以作為教師的教學依據，幫助教師提高教學質量。

（四）利用網絡平臺，提供課下線上教學指導

在英語課中如果學生遇到了一些難題，而在課堂上未及時得到解決時，教師可通過微信、QQ群等網絡平臺在課下與學生及時進行溝通，也可登錄學校的英語教學平臺，在線與學生進行交流，利用平臺教學資源，為學生提供針對性的指導教學，切實解決學生在英語學習中遇到的困難。另外，應推動學生英語學習數據的研究，不斷更新教學平臺資源或開發(fā)新的可供學生自主學習的工具，以更好地迎合學生的需求。

四、結語

綜上所述，大數據背景下，高中教育事業(yè)正發(fā)生著變革，大數據為高中英語課堂教學帶來了一定的機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，為應對大數據時代的沖擊，高中英語課堂教學應改變教學策略，創(chuàng)新教學模式，只有這樣，才能提高課堂教學質量，促進高中英語教學的發(fā)展。

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