品德課堂融和繪本故事現(xiàn)奇效

王曉華

【摘要】為豐富品德課程內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，把繪本故事引進(jìn)課堂不失為一條良策。讓繪本故事真正連接學(xué)生生活，讓繪本故事真切喚醒學(xué)生體驗(yàn)，讓繪本故事真情演繹學(xué)生交往。一個(gè)個(gè)繪本故事在品德課堂中產(chǎn)生了奇效。

【關(guān)鍵詞】品德課堂 繪本故事 融和

“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合性課程?！睘榱素S富課程內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，就必須充分挖掘課程資源。筆者以為讓品德課堂與繪本故事相融和，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。下面以一年級(jí)下冊(cè)《為什么玩不下去了》為例，談?wù)勂返抡n堂如何融和繪本故事現(xiàn)奇效。

一、讓繪本故事真正連接學(xué)生生活

繪本，就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而“品德與生活課程也是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。教材中兒童的生活與現(xiàn)實(shí)中兒童的生活如何有效對(duì)接，就可以借助繪本。讓繪本成為連接教材與現(xiàn)實(shí)的紐帶，也借用繪本故事創(chuàng)設(shè)具體的情境引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。

《為什么玩不下去了》這一課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生反觀自己的生活，學(xué)會(huì)解決玩耍時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，舉一反三，尋求解決這些問題的方式方法，懂得在與他人相處時(shí)相互尊重與理解，形成友好相處、健康快樂的同伴關(guān)系。如果要列舉學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的例子來談這個(gè)話題，估計(jì)學(xué)生會(huì)有心理上的壓力，關(guān)鍵還找不到特別合適的例子。筆者于是想到了利用學(xué)生喜聞樂見的繪本故事《賴皮鬼小兔》來貫穿整堂課，當(dāng)小兔和小伙伴玩耍的過程中一次又一次耍賴時(shí)，學(xué)生能夠一針見血地剖析小兔耍賴的心理。此時(shí)，再讓學(xué)生反思自己參與游戲的過程，就能感同身受耍賴的不良后果，并對(duì)自己曾經(jīng)的耍賴感到羞愧，自然而然地產(chǎn)生遵守規(guī)則的意識(shí)。

二、讓繪本故事真切喚醒學(xué)生體驗(yàn)

“真正意義上的道德認(rèn)知，不僅僅是一種明了、理解，還必須是一種體悟，帶有親歷性、個(gè)體性?！惫P者通過讓學(xué)生兩次補(bǔ)白繪本故事，從故事遷移現(xiàn)實(shí)生活，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟，激發(fā)其道德需要，促使其展開道德思考。

其一，當(dāng)小貓摔了一跤后，猜猜小兔是怎么做的？小狗和小鴨又是怎么做的？他人遇到困難，截然不同的兩種表現(xiàn)，讓學(xué)生一下子意識(shí)到誰更討人喜歡。在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生生活，你在同學(xué)們面前摔過跤嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你希望得到什么？一系列的交流對(duì)話，讓學(xué)生懂得安慰朋友、不嘲笑別人，是交朋友的法寶。

其二，在小兔的嘲笑聲中，小狗和小鴨扶著小貓回家了，好一會(huì)兒，他才感覺到又只剩下自己一個(gè)人了，只好孤零零地回到家，把好朋友離開他的事情告訴媽媽，那兔媽媽會(huì)說什么？請(qǐng)學(xué)生嘗試學(xué)一學(xué)兔媽媽說話。其實(shí)兔媽媽說出什么話就是學(xué)生從繪本故事中懂得的道理，既是利用兔媽媽的形象教育小兔，其實(shí)更是一次自我教育。

優(yōu)秀的繪本故事往往在童趣盎然、扣人心弦的故事中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，讓學(xué)生很容易“忘我”地置身于故事世界。這一環(huán)節(jié)“小兔”的角色完全被學(xué)生代替了，他們就能更加深入的體驗(yàn)小兔的經(jīng)歷和情感，與現(xiàn)實(shí)生活碰撞之后就產(chǎn)生了意想不到的共鳴。

三、讓繪本故事真情演繹學(xué)生交往

一年級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)都是家中的獨(dú)生子，在家里，祖輩父輩把他們視為“掌中寶”，凡事都以孩子為中心，全家都圍著孩子轉(zhuǎn)。這些“小公主”“小皇帝”雖霸氣十足，但獨(dú)立處世的能力較差，什么都依賴家長(zhǎng)。進(jìn)了校門，生活在一個(gè)大家都必須平等相處的環(huán)境里，雖然學(xué)生很想和其他同學(xué)一起玩耍，但在和小伙伴玩耍時(shí)，常常會(huì)鬧矛盾，那是因?yàn)樗麄儾恢涝撛鯓雍托』锇榻煌?。因此，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生克制自己，教會(huì)他們與人相處的禮儀和基本規(guī)則，從而讓他們?cè)谌谇⒌陌嗉w中愉快地生活，健康地成長(zhǎng)。

通過學(xué)習(xí)“讀繪本，守規(guī)則；續(xù)繪本，明交往”這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生已經(jīng)明白了要與小伙伴愉快地玩耍，必須要遵守一定的規(guī)則，并且要有同情心。此時(shí)，教師要進(jìn)一步把這些道德知識(shí)內(nèi)化為現(xiàn)實(shí)的行為。于是，筆者依托繪本故事，通過“演繪本，內(nèi)化交往”這一環(huán)節(jié)，表演小兔反省自己之后第二天與小伙伴玩耍的情景，來抒發(fā)學(xué)生的心聲。當(dāng)看到學(xué)生表演的小兔、小狗、小鴨和小貓?jiān)谝黄鹩淇斓刈鲇螒颍堇[了生活中和諧、禮讓、守則的溫馨一幕時(shí)，筆者由衷地感到幸福。

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材。繪本故事蘊(yùn)含著豐富的道德情感和獨(dú)特的德育魅力，需要我們不斷發(fā)掘和思考，讓品德課堂再現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)奇效吧。