傾聽

吳玉亞 周建平

【摘要】傾聽是一種心態(tài)，傾聽也是一種素養(yǎng)，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？本文從融入情感，喚起學(xué)生的傾聽意識；明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主動性傾聽；加入思維，發(fā)掘?qū)W生的分析性傾聽等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】傾聽 平等和諧 興趣 思維

傾聽是一種心態(tài)，傾聽是一種素養(yǎng)，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的長期過程。那么，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？本文結(jié)合筆者自己的實踐經(jīng)驗，談幾點粗淺的體會。

一、融入情感，喚起學(xué)生的傾聽意識

1.創(chuàng)設(shè)平等、和諧的傾聽氛圍

師生之間的傾聽要沐浴在平等、和諧、融洽的課堂氛圍中。傾聽意味著溝通和對話，是師生平等交流的雙向活動過程。要求學(xué)生會傾聽，教師首先應(yīng)做到耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。傾聽這種教育方式可以充分起到心理暗示的作用，教師傾聽學(xué)生，對學(xué)生來說，意味著教師對自己的一種尊重，一種關(guān)心。通過創(chuàng)設(shè)平等、和諧的傾聽氛圍，喚起學(xué)生認(rèn)真、積極的傾聽意識。如在學(xué)了長方體、正方體的表面積和體積的比較一課時，筆者出示這樣一道判斷題：“棱長是6米的正方體，它的表面積和體積相等。（）”考慮到這是一道很簡單的概念判斷題，就請一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答。她答錯了，這時筆者沒有批評她，而是微笑著問她：“你能跟同學(xué)們說說你判斷的理由嗎？”“棱長是6米的正方體，它的表面積可以這樣算：6x6x6=216（平方米）；它的體積可以這樣算：6x6x6=216（立方米）。所以我認(rèn)為體積和表面積相等?！边@位同學(xué)回答時中間停頓了好幾次，筆者沒有打斷她，而是耐心地等待她把話講完，并對她的回答做了評價，“我理解你的話，你是說表面積和體積的數(shù)據(jù)都是216，所以你認(rèn)為它們是相等的”。在與學(xué)生的課堂交流和談話時，教師努力做到了認(rèn)真傾聽學(xué)生，即使遇到學(xué)生不著邊際的回答時，也應(yīng)用心地聽，耐心地等待學(xué)生把話講完。久而久之，在教師傾聽教育的暗示作用下，學(xué)生自然而然地感受到了傾聽的魅力，也會學(xué)著教師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。

2.培養(yǎng)積極、謙虛的傾聽?wèi)B(tài)度

傾聽是一種技能，更是一種態(tài)度。在傾聽的訓(xùn)練中，要始終關(guān)注傾聽?wèi)B(tài)度的培養(yǎng)。傾聽時要求學(xué)生態(tài)度要謙虛，要積極，始終用目光注視，不做無關(guān)的動作，如上課時玩學(xué)習(xí)用品、打哈欠等。課上筆者對學(xué)生聽的姿勢做出了一定的要求，如聽教師講課時，要求學(xué)生眼睛看著書或教師出示的教具或與教師進(jìn)行眼神交流，聽同學(xué)發(fā)言時，要看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果別人的話與自己的思考相一致，則微微點頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，教師可通過一目了然的觀察了解學(xué)生傾聽的質(zhì)量。

二、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主動性傾聽

1.聽后復(fù)述，幫助學(xué)生主動傾聽

復(fù)述不是簡單的重復(fù)，而是要求學(xué)生在主動傾聽的前提下，用自己的語言復(fù)述。上課時，教師可以向?qū)W生提出要求，要求學(xué)生聽明白教師講了什么，聽清楚同學(xué)說了什么，如果你認(rèn)為同學(xué)的發(fā)言是正確的，那么你要根據(jù)同學(xué)的發(fā)言，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。久而久之，學(xué)生就懂得當(dāng)別人說話時應(yīng)該注意仔細(xì)聽，養(yǎng)成主動傾聽的好習(xí)慣。如在教學(xué)化簡比和求比值的對比教學(xué)中，筆者提了這樣一個問題：“從對比的角度，用自己的話說一說你對化簡比和求比值的理解?！钡谝晃煌瑢W(xué)說：“化簡比就是把比的前項和比的后項都同時乘以或除以一個相同的數(shù)（0除外），求比值就是兩個數(shù)相除?！边@個問題，對剛學(xué)比這個概念的學(xué)生來說，有一定的難度，所以評價時筆者以鼓勵為主，“還可以，但區(qū)別得不夠明顯”。第二位學(xué)生說：“化簡比就是化簡成最簡整數(shù)比，求比值就是算出比的前項除以比的后項所得的結(jié)果?！惫P者及時評價：“概念很清晰，很好。”因為要對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行理解性復(fù)述，所以每次回答之前，學(xué)生都認(rèn)真傾聽：首先傾聽同學(xué)的發(fā)言，仔細(xì)聽明白發(fā)言者所表達(dá)的意思；其次聽老師的評價。兩者結(jié)合后進(jìn)行思考，再進(jìn)行復(fù)述。在一次又一次復(fù)述中，學(xué)生對化簡比和求比值這兩個概念的理解逐漸清晰了，學(xué)生的傾聽也更主動了。

2.聽后計算，促進(jìn)學(xué)生主動傾聽

聽算在某種意義上可理解為“耳聽心算”，聽算訓(xùn)練除了能提高學(xué)生的口算能力以外，還有利于其他能力的培養(yǎng)，尤其是聽、憶能力的培養(yǎng)。學(xué)生在很短的時間內(nèi)要完成十幾道口算題，必須要聽得準(zhǔn)、記得牢、反應(yīng)敏捷，否則，就不能圓滿完成任務(wù)。通過聽算，學(xué)生明白不但要學(xué)會算，更要注意聽，只有聽清楚，才能算正確，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成主動傾聽的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減乘除的對比計算后，筆者在一次上課前2分鐘安排了8道聽算題：①10x4/5=；②6÷1/6=；③10+4/5=；④3/4-1/2=；⑤6x1/6=；⑥10-4/5=；⑦3，4÷1/2=；⑧3/4+1/2=。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽才能進(jìn)行正確計算。通過這樣的聽算訓(xùn)練，促使學(xué)生進(jìn)行主動性傾聽。

三、加入思維，發(fā)掘?qū)W生的分析性傾聽

1.聽同學(xué)發(fā)言，做分析性評價

在課堂上，不僅要求學(xué)生專心聽教師講話，而且還要認(rèn)真地聽每個同學(xué)的發(fā)言，并進(jìn)行認(rèn)真思考，也就是對別人所說的話作做出判斷，有自己的見解。筆者是這樣訓(xùn)練的：首先肯定其成績，再指出不足之處。當(dāng)學(xué)生發(fā)言正確時，常常讓另一學(xué)生來復(fù)述剛才那個學(xué)生的發(fā)言；說錯了，再請一名學(xué)生做出公正的評價。

如對這樣一道題：一塊地15/16公頃，其中1/16種西紅柿，5/16種黃瓜，其余的種青菜，種青菜的地是這塊地的幾分之幾？進(jìn)行解題思路分析和列式時，一位學(xué)生分析：“要求種青菜的地是這塊地幾分之幾，必須用總的面積減去種西紅柿和種黃瓜的面積，即15/16-1/16-5/16=9/16。”另一個學(xué)生舉手發(fā)言：“我認(rèn)為××同學(xué)結(jié)果雖然錯了，但解題思路是對的，只不過××同學(xué)沒有搞清楚分?jǐn)?shù)和具體數(shù)量的區(qū)別，這里的1/16并不是指種西紅柿的面積，5/16也不是指種黃瓜的面積，15/16和1/16、5/16不能直接列式進(jìn)行計算，應(yīng)該把15/16公頃這塊菜地看作單位‘1，再進(jìn)行列式計算……”可見，只有細(xì)心聆聽了，經(jīng)過大腦分析思考了，才能對同學(xué)的發(fā)言做出評價，進(jìn)而逐步養(yǎng)成耐心傾聽的好習(xí)慣。

2.聽小組討論，作分析性匯報

在新課改的大環(huán)境下，小組合作這種學(xué)習(xí)方式已被廣大教師所采用。小組合作的場面很熱鬧，小學(xué)生表現(xiàn)欲望很強，總是爭先恐后說出自己的想法，根本聽不進(jìn)別人的想法，也不會思考別人的想法。這時，教師應(yīng)該在小組合作的過程中，對學(xué)生提出更細(xì)的要求，要求他們做好相應(yīng)的記錄。如教學(xué)簡便計算25×4.4時，筆者采用小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，并提出討論要求：（1）先試著獨立完成，再開展討論，討論時要求認(rèn)真填寫表格；（2）討論時輪流說出自己的方法，要明確組內(nèi)共有幾種不同的方法；（3）每個小組成員對不同的方法輪流進(jìn)行評價；（4）由組長組織，通過表決得出大多數(shù)人贊成的方法；（5）匯報時由教師任選一名組員說出組內(nèi)的統(tǒng)一意見。最后，小組成員匯報時說：“我們組共有兩種方法，（1）25×4.4=25×（4+0.4）=25×4+25×0.4=100+10=110；（2）25×4.4=25×（4×1.1）=（25×4）×1.1=100×1.1=110。我們組大多數(shù)同學(xué)都贊同第二種算法，因為第二種算法更簡便?！痹谡麄€討論過程中，學(xué)生必須認(rèn)真參與討論，認(rèn)真傾聽討論，并對小組成員的解題方法進(jìn)行分析、對比、思考，才能對此做出恰當(dāng)?shù)脑u價。通過小組合作這種學(xué)習(xí)方式的真正落實，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的目的。

古希臘先哲蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！绷攘葦?shù)語，形象而深刻地說明了“聽”的重要性。讓學(xué)生善于利用自己的兩耳，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，應(yīng)該是我們教育者的一份責(zé)任。