圖書館閱讀推廣理論探討

羅愛華

【摘要】作為圖書館服務(wù)的基本形式之一，閱讀推廣近年來受到學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注與認(rèn)可，但與此同時(shí)閱讀推廣所帶來的一系列問題也有待我們從理論層面上予以深入的研究和澄清。本文簡單介紹了圖書館閱讀推廣理論的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，闡述了其理論研究的主要三種范式，并且進(jìn)一步討論了新時(shí)期圖書館閱讀推廣理論體系的繼續(xù)探索與實(shí)踐創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】圖書館 閱讀推廣 理論體系 探討研究

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，閱讀推廣逐漸成為圖書館服務(wù)的一大亮點(diǎn)，肩負(fù)著推進(jìn)全民閱讀的重要職責(zé)。華東師范大學(xué)范并思教授指出，在過去的二十多年里，我國圖書館事業(yè)發(fā)展最大的變化便是閱讀推廣服務(wù)的主流化和顯性化，既體現(xiàn)了信息化社會(huì)背景下圖書館積極應(yīng)對(duì)時(shí)代變化的主動(dòng)出擊，也反映了當(dāng)前我國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)對(duì)于國民素養(yǎng)提升的迫切需求。在如今全民閱讀的氛圍下，國內(nèi)各大圖書館都紛紛就閱讀推廣創(chuàng)新進(jìn)行踴躍的嘗試，取得了一定的初步成果。閱讀服務(wù)是圖書館的核心功能之一，進(jìn)行閱讀推廣的目的是為了提升人們的閱讀能力或賣出更多的圖書，有人認(rèn)為閱讀是延續(xù)人類文明的必然舉措，如果需要借助于推廣的方式來實(shí)現(xiàn)，也就意味著人類文明的墮落和后退。近年來，隨著閱讀推廣與信息素養(yǎng)培育兩者概念的結(jié)合，給圖書館研究人員和閱讀推廣人員的工作帶來了深刻的思考，有必要從理論層面上對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和澄清，才能真正弄懂關(guān)于圖書館閱讀推廣的實(shí)際內(nèi)涵。

一、圖書館閱讀推廣理論的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀

關(guān)于圖書館閱讀推廣理論的研究，最早源于杜威的閱讀指導(dǎo)理念，后來芝加哥學(xué)派的學(xué)者們?cè)诙磐砟畹幕A(chǔ)上通過對(duì)閱讀行為的研究，將閱讀推廣理論發(fā)展至一個(gè)新的高度。步入21世紀(jì)的信息化社會(huì)之后，圖書館行業(yè)發(fā)展面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，閱讀推廣理念也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。就現(xiàn)階段而言，我國的圖書館在閱讀推廣方面已經(jīng)初步取得了一定的成就，從理論層面上來看，目前已出現(xiàn)服務(wù)說、活動(dòng)說、使命說等多個(gè)研究學(xué)派;從研究范式來看，主要有圖書館學(xué)范式、閱讀行為研究范式、法理研究范式、文史范式等。

二、目前我國圖書館閱讀推廣理論的主要研究成果

按照研究范式的不同，目前我國圖書館閱讀推廣理論的研究大致上可以歸納為以下三個(gè)方面：

（一）要素論

要素論是指對(duì)閱讀推廣現(xiàn)象進(jìn)行一種抽象化的處理，即將圖書館閱讀推廣過程中涉及到的所有要素都提取出來，分析各個(gè)要素之間的相互作用關(guān)系。圖書館閱讀推廣的要素論研究一般都是比較直觀、淺顯的初級(jí)理論概括，但能夠解釋許多具體的現(xiàn)象。如王妹針對(duì)高校圖書館的閱讀推廣服務(wù)提出了五大要素，分別為：用戶、主體、載體、渠道以及和活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了關(guān)于高校閱讀推廣理論體系的建構(gòu)策略。姜利華則是基于“5W "ft播學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)圖書館閱讀推廣過程中包含的各項(xiàng)要素進(jìn)行了全面的分析解讀，屬于比較典型的要素論研究。

（二）模型論

與要素論相比，模型論的研究要更為先進(jìn)一些，它主要是在要素和要素關(guān)系的基礎(chǔ)上，嘗試著現(xiàn)實(shí)世界中的各種復(fù)雜的因果變量關(guān)系進(jìn)行模擬，從而能夠?qū)Ω嗟默F(xiàn)象進(jìn)行解釋。例如，謝蓉對(duì)圖書館閱讀推廣活動(dòng)中的參與主體、推廣媒介、推廣對(duì)象和閱讀者等進(jìn)行了詳細(xì)客觀的分析，提出了基于信息化時(shí)代背景下的閱讀推廣發(fā)展新模型。縱觀社會(huì)科學(xué)發(fā)展史，許多重要的理論研究成果大多都是從構(gòu)建模型起步，因此，關(guān)于閱讀推廣理論的模型研究還有很多值得我們深入探索的地方。

（三）過程論

過程論研究一般都是從活動(dòng)自身角度來探討圖書館閱讀推廣服務(wù)的規(guī)律，包括整個(gè)活動(dòng)周期中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，如活動(dòng)規(guī)劃、資源調(diào)度、布局設(shè)計(jì)、執(zhí)行掌控、反饋評(píng)估等。此外，關(guān)于閱讀理論、閱讀療法、閱讀社會(huì)影響等方面的研究也都可以納入過程論的研究范疇內(nèi)。例如，吳站從歷史宏觀發(fā)展角度出發(fā)指出：閱讀推廣服務(wù)是當(dāng)代圖書館行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是圖書館生存發(fā)展和社會(huì)閱讀創(chuàng)新的內(nèi)在要求，因此，圖書館當(dāng)前的首要任務(wù)便是開展閱讀推廣活動(dòng)。王素芳則嘗試著從多維度思想層面出發(fā)，構(gòu)建了一個(gè)包括用戶感知、圖書館和社會(huì)影響在內(nèi)的兒童閱讀推廣活動(dòng)體系，尤其強(qiáng)調(diào)了參與者收益度和圖書館投入這兩項(xiàng)指標(biāo)。

總的來說，以上三種范式的研究均屬于功能主義學(xué)派的范疇，并不能夠體現(xiàn)圖書館閱讀推廣服務(wù)活動(dòng)過程中的復(fù)雜性問題，還需經(jīng)過進(jìn)一步的理論證偽，方能促進(jìn)閱讀推廣理論體系的不斷發(fā)展和日益成熟。

三、關(guān)于圖書館閱讀推廣理論體系的繼續(xù)探索研究

就目前圖書館閱讀推廣在全球范圍內(nèi)的實(shí)施情況來看，盡管西方國家對(duì)于圖書館閱讀推廣的研究發(fā)展起步要早很多，但自從上個(gè)世紀(jì)90年代芝加哥圖書館學(xué)院關(guān)閉后，圖書館研究便逐漸朝著“去哲學(xué)化”和“去社會(huì)化”的趨勢(shì)發(fā)展，國際學(xué)術(shù)界已經(jīng)很少有學(xué)者關(guān)注圖書館在服務(wù)實(shí)踐中存在的一些純哲學(xué)或純理論問題。即便是近年來新興的閱讀推廣服務(wù)，也只有少部分的學(xué)者對(duì)其展開研究探討。在現(xiàn)有的研究成果中，除了早期的一些研究將關(guān)注點(diǎn)放在閱讀行為上以外，絕大多數(shù)都是著眼于對(duì)一些備受實(shí)踐研究者喜愛的實(shí)際案例或應(yīng)用行為進(jìn)行描述總結(jié)，或者是單純地對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，沒有能夠從格式化經(jīng)驗(yàn)描述的束縛中掙脫出來。

與國外研究相比，雖然我國的學(xué)者在研究國內(nèi)圖書館事業(yè)時(shí)也或多或少地存在著“去科學(xué)化”和“去社會(huì)化”的現(xiàn)象，但學(xué)術(shù)界對(duì)于圖書館基礎(chǔ)理論的研究一直抱有較高的關(guān)注度。隨著閱讀推廣逐漸發(fā)展成為圖書館的主流服務(wù)后，國內(nèi)學(xué)者一方面加大了對(duì)實(shí)踐案例和應(yīng)用的研究力度，另一方面還密切關(guān)注在實(shí)施圖書館閱讀推廣服務(wù)過程中存在的一些基礎(chǔ)性、宏觀性的問題，取得了一系列較為突出的研究成果。在未來的信息化社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，還將在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)圖書館閱讀推廣理論體系的內(nèi)涵和框架結(jié)構(gòu)展開進(jìn)一步的探究。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國的圖書館閱讀推廣理論體系還存在著許多不完善之處，隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，閱讀推廣的理論內(nèi)涵也越來越豐富，要想適應(yīng)信息化社會(huì)背景下人們?nèi)找嬖鲩L的閱讀文化需求，推動(dòng)圖書館事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，有必要對(duì)當(dāng)前的理論體系框架進(jìn)行完善，并且不斷拓寬圖書館閱讀推廣服務(wù)的邊界，從而獲得更多的圖書館閱讀推廣理論研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥敏.高校圖書館閱讀推廣模式的創(chuàng)新策略[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，（11）.