“大智移云”背景下獨立學(xué)院管理會計人才培養(yǎng)的思考

徐海莉 樊嘉鈺

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，全球的經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，同時也為企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展帶來巨大不確定性。在此背景下傳統(tǒng)會計崗位受到挑戰(zhàn)，而如何發(fā)揮管理會計的作用，培養(yǎng)管理會計人才，為企業(yè)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造價值成為人們關(guān)注的焦點。學(xué)校作為管理會計人才培養(yǎng)的搖籃，面對市場新的人才需求，還存在很多需要改進(jìn)的地方。本文分析了獨立學(xué)院在管理會計人才培養(yǎng)方面遇到的問題，并提出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】管理會計 人才培養(yǎng) 問題 建議

一、背景

十九大報告中提出要積極推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能與實體經(jīng)濟(jì)的融合。基]關(guān)大智移云”的背景，人類的生產(chǎn)力將會得到進(jìn)一步的解放，把人們從重復(fù)性的機(jī)械勞動中解放出來，使人們有更多的時間和精力從事具有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、戰(zhàn)略性的工作，從而實現(xiàn)人類價值的更大提升。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，德勤等事務(wù)所陸續(xù)推出了財務(wù)機(jī)器人，并應(yīng)用于財稅領(lǐng)域。它可以完成核對類、收集類等重復(fù)性高、技能要求低的工作，并且機(jī)器人運(yùn)算速度比較快，準(zhǔn)確率高，同時可以保證24小時連續(xù)工作。這將會對傳統(tǒng)會計帶來巨大沖擊，將會導(dǎo)致從事基礎(chǔ)核算型的會計人員被逐步替代，會計領(lǐng)域正面臨著歷史性的變革和挑戰(zhàn)。因此，企業(yè)對于具有管理思維和理念的管理型會計人才的需求逐步擴(kuò)大，為了培養(yǎng)適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會下的管理會計人才，也是獨立院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中值得探討的問題。

二、問題

結(jié)合獨立學(xué)院實際情況，在管理會計人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題：

（一）缺乏完整的管理會計理論體系

學(xué)校在管理會計人才培養(yǎng)的過程中，容易混淆會計人才培養(yǎng)和管理會計人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)的會計人才在培養(yǎng)過程中，所形成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)及人才培養(yǎng)模式，被很多教師同時應(yīng)用于管理會計教學(xué)過程中，管理會計自身缺乏完善的專業(yè)理論體系。因此，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的還是傳統(tǒng)會計的核算和監(jiān)督功能，忽視了管理會計教育所需要培養(yǎng)學(xué)生的分析、預(yù)測、決策的能力。同時，四年的本科教育，很難實現(xiàn)專業(yè)管理會計人才的培養(yǎng)。

（二）缺乏可供參考借鑒的管理會計人才培養(yǎng)模式

各高校對于管理會計人才的培養(yǎng)還處于探索階段，還沒有可以復(fù)制借鑒的成熟的人才培養(yǎng)模式。2016年10月8日，財政部《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（以下簡稱綱要）明確提出要，“加快推進(jìn)管理會計人才培養(yǎng)，力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。而針對這一管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在教育教學(xué)的過程中，對于管理會計人才的界定，在培養(yǎng)過程中校內(nèi)應(yīng)該開設(shè)的必修課程，以及具備的能力等一系列問題，還沒有形成明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)方法與教學(xué)手落后

對于大多數(shù)院校而言，管理會計在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，輔助案例教學(xué)，而案例教學(xué)的內(nèi)容多為書本中的配套案例，比較老舊，教學(xué)方法和手段落后，不能及時更新。這也使得，學(xué)生在課堂上接觸不到書本之外與管理會計相關(guān)的知識，這也限制了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力提升。

（四）專業(yè)教師年輕化，缺乏實踐經(jīng)驗

在獨立院校中，普遍存在師資年輕化的現(xiàn)象。專業(yè)教師多為“從校園到校園”的模式，即學(xué)校畢業(yè)之后直接應(yīng)聘到學(xué)校當(dāng)老師，這種現(xiàn)象存在的問題是教師的實踐經(jīng)驗比較缺乏，對于企業(yè)真實的運(yùn)營等情況沒有深刻的認(rèn)識和感受，而考慮到管理會計教學(xué)的特點，在培養(yǎng)綜合性的管理會計專業(yè)人才方面是非常不利的。

三、建議

（一）構(gòu)建合理的管理會計專業(yè)理論體系

根據(jù)綱要描述的管理會計應(yīng)該具備的能力，建立完善的管理會計專業(yè)理論體系并下發(fā)到每位任課教師貫徹執(zhí)行。在傳統(tǒng)財務(wù)會計知識體系的基礎(chǔ)上，開設(shè)符合管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的相應(yīng)課程，包括財務(wù)報表分析、規(guī)劃、決策與業(yè)績評價會計等cMA認(rèn)證體系下的相關(guān)課程。在教學(xué)過程中由專業(yè)化教育向整合式教育發(fā)展，增加管理會計專業(yè)學(xué)生的知識儲備寬度，而不僅僅局限于深度的發(fā)展。

（二）建立多元化的管理會計人才質(zhì)量評價體系

針對管理會計人才在培養(yǎng)過程中，缺乏可借鑒可復(fù)制的成熟培養(yǎng)模式，我們要進(jìn)行探索研究，根據(jù)綱要指出的管理會計人才具備的素質(zhì)，確定適當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，并建立多元化的人才質(zhì)量評價體系，解決培養(yǎng)什么素質(zhì)人才的問題。對于管理會計人才的考核評價，除了包括理論知識熟練掌握外，還需要考察學(xué)生對信息系統(tǒng)的分析能力，對于學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力也應(yīng)該賦予一定的權(quán)重進(jìn)行量化，對于學(xué)生的風(fēng)險感知和把控能力也納入到人才質(zhì)量評價的范疇中來。

（三）不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段

對于管理會計人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該實現(xiàn)多元化教學(xué)，豐富教學(xué)手段，及時更新教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)加大對管理會計教學(xué)的支持力度，完善學(xué)校管理會計實驗室設(shè)備，使學(xué)生能夠借助計算機(jī)技術(shù)，在模擬仿真的情境下，參與到企業(yè)中去，了解企業(yè)的真實運(yùn)營。同時，加強(qiáng)校企合作，向企業(yè)推送學(xué)生實習(xí)，使學(xué)生能夠真實感受企業(yè)的生產(chǎn)營運(yùn)，感受管理會計崗位在企業(yè)發(fā)展過程中的地位和作用。同時，鼓勵學(xué)生參加校園管理會計案例大賽，把在課堂和實踐中的知識經(jīng)驗感受，與其他院校學(xué)生一起分享。

（四）加強(qiáng)管理會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)

針對專業(yè)師資年輕化、經(jīng)驗少的問題，在今后的教學(xué)過程中，可以通過校企合作，為老師提供更多的校外培訓(xùn)機(jī)會，使老師能夠利用課余時間走出校園深入企業(yè)，真切感受管理會計在企業(yè)運(yùn)營發(fā)展中起到的作用，增加實踐經(jīng)驗。同時，鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議、案例研討會等活動，用科研的方式總結(jié)在管理會計實踐過程中遇到的問題及思考，并與其他院校的老師、企業(yè)管理會計專業(yè)人士及行業(yè)管理會計專家一起探討，企業(yè)到底需要具備什么素質(zhì)的管理會計人才，以及如何制定或調(diào)整管理會計人才的培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會中，企業(yè)對于精于理財、善于管理和決策的管理會計人才需求量持續(xù)增長。獨立院校作為管理會計人才培養(yǎng)的“基地”，需要在管理會計人才培養(yǎng)模式方面不斷探索，明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)體系，增強(qiáng)師資隊伍，為社會培養(yǎng)更多具備高素質(zhì)管理型人才，實現(xiàn)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。