初中英語教學(xué)法策略研究

葛琳

摘 要 隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，新課程的理念深入人心，新課程的實踐融于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。然而在具體實踐中，初中英語教學(xué)存在著一些被廣大教育工作者經(jīng)常忽視的問題，努力營造良好的師生關(guān)系，并采取切實可行的方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 初中英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；新課程改革

中圖分類號：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0113-01

一、建立良好的師生關(guān)系

（一）“新型良好的師生情感關(guān)系是一種真正的、人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是促進(jìn)教師與學(xué)生性情和靈魂提升的沃土”。它像一座橋梁拉近了師生之間的心理距離，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊奇妙的作用。而在日常的英語教學(xué)中，教師多把自己僅僅定位為知識的傳授者，以自我為中心，把學(xué)生作為觀眾，忽視了在學(xué)生中培養(yǎng)同教師的良好關(guān)系，進(jìn)而阻礙了有效教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手，時刻關(guān)注良好師生關(guān)系的培育。及時轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師要盡可能做到及時轉(zhuǎn)變自身角色，以平等的身份面對所有學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流；自覺尊重學(xué)生的人格，努力營造民主和諧，寬松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性得到不斷提升。注重自身的講臺形象。教師優(yōu)秀的形象是吸引學(xué)生注意力的永久魅力。學(xué)生在心理上對于英語課程中的新知識往往會產(chǎn)生或是期待或是恐慌或是迷茫的心理，并希望從教師的言行中尋找答案。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略

（一）利用隨堂檢測，教師可以了解學(xué)生在哪一方面的知識了解還不太足夠，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地對教學(xué)的進(jìn)度和方式方法進(jìn)行一定的調(diào)整，改變教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，充分立足于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師要注意的是隨堂檢測的時間應(yīng)該在十分鐘以內(nèi)，時間太短，學(xué)生沒有充足的時間進(jìn)行思考，時間太長，對學(xué)生和教師的時間都造成了浪費，而且很有可能不能當(dāng)堂完成對題目的評講，降低了隨堂檢測的效果。完成檢測后，教師要注意及時公布正確答案，讓學(xué)生對自己還未掌握的知識有一定的了解，從而在下面的學(xué)習(xí)中有重點、有方向地進(jìn)行。

（二）導(dǎo)學(xué)案在初中英語的教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)工作的一個新要求，導(dǎo)學(xué)案的使用充分地體現(xiàn)了以為學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的教學(xué)關(guān)系，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高學(xué)生綜合使用英語進(jìn)行對話的能力，從而提高了初中英語課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）教師可以把當(dāng)堂的內(nèi)容中的重點、難點，按照教材中的教學(xué)順序依次分層地制成導(dǎo)學(xué)案的模式，包括新出現(xiàn)的重點單詞、動詞的用法、動詞對應(yīng)的搭配、重要的語法、句子等，讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對當(dāng)堂內(nèi)容有一定的了解，幫助學(xué)生掌握課堂的主線，教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，從而有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為初中英語教學(xué)目標(biāo)的完成做好鋪墊。

三、體驗教學(xué)視角下的初中英語教學(xué)

（一）在體驗教學(xué)視角下進(jìn)行初中英語教學(xué)也可設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。教師將實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況相結(jié)合，同時借助多媒體教學(xué)設(shè)備再現(xiàn)情境、音樂播放渲染情境、角色扮演體會情境等方式增強學(xué)生情感體驗。初中英語教學(xué)通過模式情境促使學(xué)生在真實的情境下參與學(xué)習(xí)活動，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

（二）反思是理解知識和吸收知識的前提，實踐則是認(rèn)知的輸出，反思和實踐在注重應(yīng)用的英語教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，在體驗教學(xué)的英語課堂中形成直接經(jīng)驗后要留給學(xué)生反思觀察和實踐應(yīng)用的時間。

四、詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中的改革

（一）直觀教學(xué)法是初中英語入門學(xué)習(xí)簡單卻效率非常明顯的方法，通過可以直觀、立體的事物來對英語單詞進(jìn)行解讀和解釋，從而方便學(xué)生產(chǎn)生直觀思維、便于記憶和理解。例如在學(xué)習(xí)水果等詞匯時，老師可以將香蕉、橘子、桃、葡萄等放在講臺上，指著其中一個，問學(xué)生是什么。

（二）情景教學(xué)法是將某個英語詞匯融會在情景當(dāng)中，從而生動形象的讓學(xué)生產(chǎn)生記憶和理解。有很多英文單詞不僅具有表觀的屬性外，可能還具有其他屬性，通過情景教學(xué)法，讓學(xué)生掌握該詞匯的常用屬性，從而更好地進(jìn)行閱讀理解。

（三）英語是一門獨立的語言，是與其文化背景息息相關(guān)的語言表達(dá)媒介，因此為了更好地學(xué)習(xí)英語詞匯，需要了解語言產(chǎn)生的獨特文化背景，而文化教學(xué)法的導(dǎo)入是詞匯教學(xué)的又一重要改革。詞匯教學(xué)為初中英語教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，是初中英語教學(xué)的重要組成元素。本文通過對傳統(tǒng)詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析以及詞匯教學(xué)重要性進(jìn)行分析，提出了詞匯教學(xué)的改革。

五、初中英語教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)運用

（一）教師可以播放小視頻，具體介紹各種交通工具的發(fā)展歷史，擴大學(xué)生的知識面。其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展游戲教學(xué)，展示各種交通工具的圖片，讓學(xué)生用英語說出交通工具的名詞，從而加深學(xué)生對單詞的記憶。

（二）教師可以組織學(xué)生開展小組合作，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生使用語句進(jìn)行對話。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，以某個交通工具為例，撰寫一篇50個單詞的小文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）教師可以通過網(wǎng)站布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生通過在線回答問題，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。通過在初中英語教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂氣氛不僅被有效調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高，而且還擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，成為信息技術(shù)的探索者和研究者，利用信息技術(shù)最大能力挖掘初中英語的趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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