課程背景下大班幼兒實踐活動的設(shè)計與實施

施靜

摘 要 “實踐出真知”，在大視野課程背景下，幼兒園社會實踐活動已經(jīng)得到社會各界的廣泛重視，它不僅能有效地幫助幼兒獲得更多更全面的知識，也能夠發(fā)展幼兒的綜合能力。為了更好的開展社會實踐活動，我園結(jié)合“社會主義核心價值觀”及我園“大愛”課程的內(nèi)容，開展了“走出幼兒園，感受家鄉(xiāng)美”大班主題實踐活動。

關(guān)鍵詞 社會實踐活動;設(shè)計;實施

中圖分類號：F213 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0052-02

一、社會實踐活動的意義及現(xiàn)狀

著名兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生說過“學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然大社會為中心組織課程?！鄙鐣嵺`活動不僅可以開闊眼界，增長見識，也能發(fā)展幼兒的社會實踐能力、培養(yǎng)幼兒的社會情感。隨著教育改革的深化，社會實踐活動越來越受到幼兒園的重視和推廣，每學(xué)期的親子社會實踐活動成了幼兒園孩子們最期待的日子，但是在真正實施的過程中幼兒又從中收獲和得到的發(fā)展有多少呢？恐怕并沒有能夠達(dá)到理想化的效果。主要問題可能出現(xiàn)在：

（一）盲目選擇社會實踐活動的場地。

在選擇社會實踐活動的場地時，首先應(yīng)該考慮這個地方是否是幼兒感興趣的，是否對幼兒當(dāng)前年齡段的認(rèn)知和發(fā)展是有幫助的？而不僅僅是一個公園、一個游樂場，這些地方場地太大，安排參觀、活動的時間又比較倉促，幼兒只能走馬觀花、草草了事。

（二）忽視社會實踐活動的計劃和提升。

活動前期幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備不夠，對活動的地方不了解，對實踐活動沒有計劃性，盲目的進(jìn)行活動;實踐活動后教師也沒有能夠及時引導(dǎo)幼兒對自己的所見所聞與同伴進(jìn)行交流分享，沒有幫助幼兒提升知識、經(jīng)驗和情感。

（三）缺少家園共育的有效措施。

家長資源對推動幼兒在實踐活動中的發(fā)展是不可或缺的一個支柱，但是部分教師沒有把握好家長助力，沒有給家長一個正確引導(dǎo)幼兒的方向。而在社會實踐活動的過程中，家長以一帶一或者二帶一的形式參與活動，包辦太多，幼兒又過分依賴家長，在活動中缺少主動性，自主體驗較少，更多的現(xiàn)象是，家長帶著孩子走，走累了，找一個地方坐下來吃東西，祖輩陪同的幼兒在活動中的自主體驗感就更差了。

二、社會實踐活動的設(shè)計與開展

針對在每學(xué)期親子社會實踐活動中存在的這些問題，我們也進(jìn)行了反思，如何能夠讓社會實踐活動發(fā)揮價值最大化，讓幼兒真正地走進(jìn)社會這個大課堂，讓幼兒能夠自主的實踐、探索，發(fā)揮幼兒的主體地位呢？通過對這些問題的思考，結(jié)合學(xué)前大視野課程的精神，以及我園正在研究的區(qū)級重點(diǎn)課題和我園的“大愛”課程，我們開展了大班幼兒主題實踐活動——“走出幼兒園，感受家鄉(xiāng)美”。

（一）活動開展的背景

黨的十八大首次以24個字概括了社會主義核心價值觀，現(xiàn)今，社會主義核心價值觀已經(jīng)成為了全社會廣泛認(rèn)同的主流價值觀，而“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起，從學(xué)校抓起”，我園也積極響應(yīng)黨的號召，開展了區(qū)級重點(diǎn)課題《以故事為載體開展3-6歲幼兒社會主義核心價值觀啟蒙教育的實踐與研究》，結(jié)合3-6歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，我們選取了24個字中的“愛國、文明、誠信、友善”作為我們的研究內(nèi)容，而《指南》中也指出大班幼兒在社會領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)是“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”。

但是在我們的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大班幼兒對祖國、對家鄉(xiāng)的認(rèn)知經(jīng)驗是非常有限的，當(dāng)老師問“朋友們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？”“愛！”孩子們都會異口同聲的回答?！盀槭裁茨?？”老師追問，“因為我的家鄉(xiāng)很美。”“美在哪里，能具體說一說嗎？”“嗯……房子很漂亮，環(huán)境很美……”，孩子的回答沒有錯，但是卻很寬泛，也很表面?？磥恚覀兊暮⒆诱娴暮苄枰粋€途徑去了解我們家鄉(xiāng)的歷史和文化，拓寬一下眼界了。

我們的家鄉(xiāng)——嘉定，建縣于南宋時期，是一座歷史悠久的文化古城。嘉定城中的法華塔、州橋皆創(chuàng)建于宋代，歷史悠久。前不久，美術(shù)活動《美麗的法華塔》讓幼兒對了解嘉定的歷史文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁著這個熱點(diǎn)時期，結(jié)合主題《我們的城市》，我們選取了“嘉定博物館”以及“陸儼少藝術(shù)院”兩個場館，組織幼兒進(jìn)行參觀。

（二）活動開展的過程

1.計劃書——注重幼兒經(jīng)驗積累

幼兒的計劃對推動活動的開展起到至關(guān)重要的作用，計劃的制定不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于幼兒在活動中獲得關(guān)鍵經(jīng)驗和能力發(fā)展。在本次活動前期，我們向幼兒提出了幾個問題，“什么是博物館？博物館里有些什么？嘉定博物館的特色是什么？”“陸儼少是誰？他擅長什么？”通過家園合作，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段讓幼兒對嘉定博物館和陸儼少藝術(shù)院有初步的認(rèn)識。再利用計劃書的形式，讓幼兒以小組為單位，把自己前期了解到的內(nèi)容用各種形式（繪畫、圖片等）展現(xiàn)在計劃書上，相互交流分享。通過這樣的形式，幼兒不僅獲得了對嘉定博物館和陸儼少藝術(shù)院一些經(jīng)驗的積累，同伴間的相互交流，也讓幼兒想要去看一看別人的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒參觀的興趣。

2.記錄本——注重幼兒自主探索

在社會實踐的過程中，我們以幼兒為主體，注重幼兒的自主探索。通過記錄本的形式，讓幼兒帶著任務(wù)去參觀，激發(fā)幼兒在活動過程中的探索發(fā)現(xiàn)和記錄，讓活動更有效。

【案例】觀察對象：大四班艨艨

經(jīng)過半個小時的車程與五分鐘的步行，我們終于到達(dá)了陸儼少藝術(shù)院，孩子們一路都是無比興奮的狀態(tài)，但是愉快的心情并沒有讓他們忘記遵守活動的規(guī)則，走進(jìn)藝術(shù)院的大門，老師對孩子們做了個“噓”的手勢，看到老師的提示和周圍安靜的氛圍，孩子們也慢慢不說話了，一個個排著隊上樓，等待我們的是一位文質(zhì)彬彬的講解員大哥哥，他用孩子們能理解的語言結(jié)合墻面展示的照片為孩子們介紹了陸儼少老先生的生平，在講解的過程中還和孩子們進(jìn)行了一些互動，“你們知道陸儼少是男生還是女生嗎？”“女的?！薄笆悄械摹！焙⒆觽円贿吪e手一邊大聲的回答，各持著不同的意見。“你來說說看?！敝v解員哥哥請了在他面前舉著手的艨艨回答，“陸儼少是男的，我和爸爸在電腦上了解過的，那里的照片就是他。”艨艨指著右邊那幅最大的陸儼少老先生的畫像回答。“回答的很好，陸儼少

是一位老先生，這幅畫上的人物就是他?！敝v解員哥哥還為孩子們介紹了陸儼少老先生的一些著名的畫作。接下來的時間就交給孩子們了，只見艨艨拿出小書包里的記錄本，記錄本上的第一頁共有四格：陸儼少是哪里人？陸儼少最喜歡畫什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？你的疑問？艨艨對著身邊的嘉嘉說：“我知道陸儼少是南翔人?！奔渭握f：“對啊，剛剛那個叔叔說了，但我不會寫字啊?！濒眶康拖骂^：“我也不會寫，先畫下面的吧。”艨艨在任務(wù)本上畫下了自己的發(fā)現(xiàn)，書桌、書、長城、相框，“這個我知道，陸儼少最喜歡畫的是山水畫?！濒眶恳贿厡渭握f一邊開始畫起了山和水，就剩最后一個沒完成，他走到我身邊：“施老師，南翔怎么寫啊？”“你可以把南翔畫出來?！薄鞍?？我不會畫南翔啊?！濒眶繐u了搖頭?！澳悄舷栌惺裁礀|西比較有名，人家一看到它就能想到是南翔？”艨艨想了想，“南翔小籠？”我對著艨艨笑了笑，他馬上拿起筆畫了幾個小籠包。畫完之后又和小朋友一起看了電腦里展示的一些陸儼少的作品，一邊看還一邊和小朋友說自己也學(xué)過國畫。

在活動過程中艨艨與同伴對記錄本的內(nèi)容進(jìn)行了交流，在欣賞陸儼少作品的過程中也與同伴分享了自己學(xué)習(xí)國畫的經(jīng)歷，提高了幼兒間交往和表達(dá)的能力;在遇到困難的時候能夠?qū)で髱椭?，?jīng)老師的提示后能夠進(jìn)行思考并完成記錄，提高了幼兒解決困難及發(fā)揮聯(lián)想、大膽思考的能力。在完成記錄本的過程中，幼兒也能夠自主的探索發(fā)現(xiàn)，用繪畫來記錄所觀察到的事物，提高了幼兒觀察及記錄的能力。

（三）活動過后的推進(jìn)

短暫而又充實的實踐活動結(jié)束了，但是孩子們的熱情卻還在燃燒，回到學(xué)校后，孩子們拿出各自的記錄本，分享著自己記錄到的小發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，僅僅是一次的參觀，孩子們能夠獲得的知識還是十分有限的，但是在參觀過程中，各種的實物、視頻、圖片、模型等的展示，讓幼兒走近了嘉定，體驗了嘉定文化，豐富了幼兒的傳統(tǒng)文化知識。在活動過后，我們通過師幼的談話、答疑、幼兒記錄本的展示與介紹，讓幼兒更深刻的感受到嘉定數(shù)百年的發(fā)展和變化，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的社會情感。

三、結(jié)語

此次活動雖然告一段落，卻給孩子們留下了深刻的印象，初探嘉定的歷史·文化·藝術(shù)之旅，不僅拓展和豐富了幼兒學(xué)習(xí)的空間，更讓幼兒了解了嘉定的歷史，品讀了嘉定文化的無窮魅力，也在幼兒心中種下了一顆繼續(xù)探尋中國悠久歷史文化的小萌芽。本次主題實踐活動也得到了家長們的支持和肯定，在今后的每一次社會實踐活動中，我們也都將以幼兒為本，讓幼兒有更多的機(jī)會在實踐中探索和成長，讓活動更具實效性，更好的提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉黎.幼兒園分享式社會實踐活動探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（1）：60-61.

[2]張玉銘.如何有實效地開展幼兒園社會實踐活動[J].考試周刊，2014（a1）：180.