淺談高中數(shù)學課堂的合作學習策略

◎朱舜堯

(華中師范大學第一附屬中學高一(11)班，湖北 武漢 430000)

對于學生而言，數(shù)學課堂學習最需要的是自己動手動腦，這樣才能最好最快地理解消化所學知識.合作學習模式作為新型學習模式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學學習過程中的被動接受、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上過于死板單一模式的弊端，能夠有效提高學生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，促進學生參與意識，激發(fā)學習積極性和主動性.

一、高中數(shù)學課堂合作學習現(xiàn)狀

隨著新課標這幾年在中學中鋪展開來，對高中數(shù)學的教與學提出了明確的新要求，合作式學習在高中數(shù)學課堂也取得了很好的成績.筆者感到，小組合作學習可以提高自己的表達能力和溝通能力，學到不同方面的知識.比如，在教師提出問題后，針對某個重難點學科，小組內(nèi)可以聽到不同的解題思路，提高自己的思維能力；針對作業(yè)或者考試中的易錯點，可以在組內(nèi)討論得到更好的解決辦法，從而開發(fā)自己的學習潛力，達到更好的學習效果.

但個人感覺，在目前的數(shù)學課堂合作學習中仍然存在兩個方面的問題.

(一)分組不合理，學生的參與程度不均衡

分組空間不合理.學生分組雖然表面上看似比較形式，但是如果分組后不互換座位，導致各組成員之間空間距離較大，很容易對小組成員現(xiàn)場學習交流造成影響.

分組結(jié)構不合理，小組成員學習成績、素質(zhì)能力不均衡，導致了小組中有的學生沒有機會自己動手動腦，根本沒有鍛煉的效果，導致同組成員之間出現(xiàn)兩極分化，雙方都對合作學習不感興趣，從而失去了合作學習的意義.特別是對高中數(shù)學而言，難度大、思路多、一環(huán)扣一環(huán)，如果思路不能及時跟進的話，很難達到互相合作學習的預期目標.

(二)自制力差導致耽誤學習

進行小組討論時，雖然坐在一起方便了溝通學習，但學生正處在青春活潑的年齡段，有時討論中會嬉笑打鬧，做一些與學習無關的事情，而如果沒有及時發(fā)現(xiàn)制止，容易既耽誤學生學習，又讓學生形成不好的學習氛圍和習慣.

(三)交流之前沒有進行獨立學習思考

有時，宣布問題之后，沒有給學生留下自己獨立思考的時間，就直接宣布開始小組交流學習.這時，學習能力較弱的學生可能還沒有頭緒，而學習能力較強的學生已經(jīng)形成周全的觀點甚至得到了正確的答案.這樣，能力較弱的學生就直接得到了完整答案，坐享其成，失去了獨立思考的機會，合作學習對他的幫助微乎其微.

二、高中數(shù)學合作學習開展策略

(一)科學細致地挑選合作學習小組成員

合作學習的關鍵是挑選跟自己本身適合的小組成員即合作者.為了實現(xiàn)“組內(nèi)合作、組間競爭”的目標，最大限度地鍛煉能力、提高素質(zhì)，應該根據(jù)自己的個性特點、學習能力、思維能力，挑選合適的學生作為一個學習小組成員，并對小組成員分工進行明確，確保成員實力均衡，可以發(fā)揮出最佳的合作學習效果.在挑選組員的過程中，必須要認識到，每個人都有自己的長處和不足，既要看到自己的長處，又要欣賞別人的優(yōu)秀，知己知彼，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效.

(二)有的放矢地分配小組成員任務

如果任務分配不合理，就會出現(xiàn)學習能力強的學生得不到鍛煉，學習能力弱的學生參與熱情低等現(xiàn)象.當討論數(shù)學問題時，可以先讓組內(nèi)基礎薄弱、學習能力弱的學生發(fā)言交流，學習能力強的學生可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，多個角度給出幾種解題思路，最大限度地挖掘出自己學習潛能.這樣一來，小組成員之間討論學習的熱情增加，學習能力較強的學生可以深入發(fā)掘自己的自主探究能力，而學習能力較弱的學生可以鞏固自己的基礎知識，都有展示自我的機會，使得各盡其才、各有所得，在互幫互助、熱情討論的氣氛下提高自己的學習水平.

(三)組長要合理引導合作學習秩序

合作學習過程中學生的合作能否高效有序，組長的合理引導很關鍵.在教師布置完問題之后，針對合作過程中產(chǎn)生的各類問題，組長要合理組織討論交流，引導完成預定目標，提高合作效率.特別是作為合作學習交流的組織者，組長要有較強的合作技巧，合理安排思考時間，積極引導交流，鼓勵大膽發(fā)言參與，給予成員充分信任尊重，切實提高合作解決問題的能力.特別是當出現(xiàn)與主題不相符的言論時，要巧妙引回主題，不能使合作學習盲目無章，偏離主題，浪費時間.當討論結(jié)束時，組長還應結(jié)合個性特點、性格差異、進步幅度等方面對組員進行積極評價、鼓舞激勵，從而激發(fā)每個人合作學習的興趣和動力.這樣，學生們的合作學習才會更有成效，才能取得預期效果！

合作學習雖然沒有一個統(tǒng)一的評價標準，但學生們應結(jié)合個性特點、性格差異、進步幅度等方面進行多角度、多方位的自我評價，從而更好、更科學地及時優(yōu)化，不斷增加學習興趣和動力.合作學習作為高中數(shù)學課堂學習的一種重要方式，能夠增強學生的學習熱情，提高學習能力和學習效率，提高課堂學習質(zhì)量.合作學習開展好，不僅能夠讓學生深刻理解把握數(shù)學知識要點，更能夠培養(yǎng)學生們的競爭合作意識、創(chuàng)新發(fā)展能力和尊師重教的優(yōu)秀品質(zhì)，從而促進學生的全方位發(fā)展.

[1]倪玲玲.淺析高中數(shù)學的合作學習[J].新作文(教育教學研究)，2011(10)：42.

[2]周陽.關于如何提高數(shù)學學科合作學習有效性的思考[J].考試周刊，2011(11)：80-81.