小組合作構建中學英語生本課堂

陳晨

摘要：所謂生本是新課標所指出的一項重要教學思想，利用教師在教學課堂中注入生本理念，進而能夠不斷推動學生綜合素質能力的提高，為學生的發(fā)展奠定基礎。因此，在中學英語教學中教師也要注重構建生本課堂來提升學生的課堂主體地位，對學生思維和能力進行有效的訓練與培養(yǎng)。在生本思想下，教師可以通過多種教學方法來給生本課堂賦予生機與活力，生本課堂更注重于學生個人能力的發(fā)展，讓學生個人對于課程內(nèi)容的探究，內(nèi)部進行交流，進而，提中學學英語教學效率。

關鍵詞：中學英語;小組合作;生本課堂

教師可以在高中英語生本課堂的構建中，利用高效的小組合作模式。通過在課堂上明確生本思想，以學生生為基本。在上課前教師可以首先給學生的進行小組合作模式的合理劃分，這樣才能保證小組合作的運行效率，然后教師還可以開展多樣化學生探究的項目，注重加強對學生能力的培養(yǎng)與訓練，最后教師還需要開展多元化的小組評價方式，用積極的評價來激勵學生的學習熱情與信心，保障學生的全面發(fā)展，為日后發(fā)展打下堅實的基礎。

1 尊重學生個體，因材施教

新課標所提倡的生本課堂注重突出“以生為本”的教學思想，因此，在中學課堂中開展小組合作模式也要遵循這種教學思想。因此，教師在英語學習過程中開展小組合作模式時，最先關注到的應該是學生個體，注重學生的個人發(fā)展，只有這樣才能保證學生在小組合作探究中的學生個體學習成效和收獲，滿足學生能力發(fā)展的需要。在實際教學過程中，教師應該遵循因材施教的教學理念，通過將班級內(nèi)的學生分成不同的水平而進行合理的小組機制分配，將具有不同學習能力的學生放在同一小組中進行展開學習探究與分工協(xié)作，這樣更能保證小組合作的實效性。尊重學生的個體性，在中學教學過程中，注重因材施教，提高中學英語效率。

比如說初中教師在教授條件從句的時候，傳統(tǒng)的教學方式就是用枯燥的語言結合實際的句子來進行講解。這樣會引起學生對英語學習的厭惡情緒。但是如果教師在講解條件從句時加入小組討論模式，營造一種寬松愉快的學習氛圍，就能夠激發(fā)學生對于語法學習的興趣，引導學生對英語知識進行思考。教師還可以在制作條件從句加入小組討論的模式，進一步提高學生對英語語法的認識。學生在探討交流以后能夠擺脫以往講解語法知識時到煩躁與厭惡情緒。有了小組模式教育方法的加入，為學生營造一種寬松愉快的學習氛圍，學生能夠更高效地進入到課堂學習之中。

2 營造學習氛圍，激發(fā)興趣

在中學英語教學過程中，如果教師不能培養(yǎng)良好師生關系，那么便不能構建一種更高效的“生本教學”課堂。教師要以學生學習伙伴身份融入到學生的小世界中，充當他們的一員，這樣師生之間就會進行情感交流與體驗。教師要讓學生在課堂上進行回答，但是更重要的是需要學生積極、踴躍地回答問題，主動思考，這是教師很難打到的境界，這也就需要教師把學生放在課堂的主體地位，教師需要認清楚，教師在中學英語教學過程中是一種引領作用。只有將學生放在課堂的主體，才能夠構建和諧寬松的教育氛圍，讓學生快速融入到課堂中，進而，提高中學英語課堂效率。興趣才是學生最好的老師，只有激發(fā)學生興趣，才能夠更好的利用小組合作模式促進中學英語課堂開展。

比如說在初中英語教學中，我們學習到的過去完成時態(tài)。很多學生在教師講解之后，仍然不能夠清楚地分清時態(tài)的標志，對于時態(tài)的把握仍然是處于一種十分模糊的狀態(tài)之中。在這個時候，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生學習的需要。教師可以開展相應的小組模式，將教學重點提前告訴學生，小組模式進行過程中讓學生自由進行探究，交流，能夠一目了然明白當前教學的重難點在什么地方，可以進一步花費大量的精力在時態(tài)方面。教師還可以在學生探討交流后補充大量的課外知識，進一步提高學生對英語重難點的掌握程度。小組合作的教學模式對于激發(fā)學生學習的興趣具有重要作用。

3 學生參與課堂，提高效率

學生積極地參與課堂評價，能夠凸顯生本課堂理念，學生參與課堂評價能夠比較簡單直接，對于中學學生而言，能夠有能力去進行課堂的評價。中學生多數(shù)能夠在課堂評價中更好地找到自我的存在，增強學生學習中學英語的自信心，進而對學習更加熱情認真。生本課堂，以生為本是關鍵，教師要把英語課堂大部分的時間還給學生，讓學生從被動學習變成主動學習，能營造良好的學習環(huán)境，進而，提高課堂的學習效率。利用小組合作的交流方式，可以讓學生成為課堂內(nèi)的主體，有利于更好的打造生本課堂，因此，教師在課堂中要巧妙的利用小組合作，提高學生學習積極性。

例如，以“Eating out”中的合作學習部分評價為例。首先，學生可以在小組內(nèi)進行自我評價。例如自己對合作學習的貢獻度，是否主動參與討論，是否注意傾聽組員觀點，是否利用調(diào)查結果構建對話等等。讓學生學會對自己進行評價，讓學生更加積極的參與到課堂之中。教師還可以加強教師與學生的交流，學生認為教師設計的合作學習任務是否合理，教師在合作學習中是否給予及時幫助等。實踐證明，當學生真正參與課堂教學評價后，學習主動性更高，也能促進自身學習行為的改變，促進教師反思課堂教學，最終實現(xiàn)教學相長。

總之，構建生本課堂是初中英語課堂應對改革的需要，是初中生發(fā)展的需要。英語教師應從思想高度上認識構建生本課堂的重要性，并在課堂教學中落實行動，這樣才可以構建生本課堂。

參考文獻：

[1] 田麗紅.談英語教學中的“生本”思想[J].理論觀察，2014（06）.

[2] 李瑛.生本模式在英語教學中的應用探析[J].山西科技，2017（03）.

（作者單位：新疆塔城地區(qū)烏蘇市第三中學）