校企合作指導(dǎo)應(yīng)用型本科工科畢業(yè)設(shè)計模式探索*

陳姝 陳勝 徐娓 沈向陽 鐘天明

（ 1仲愷農(nóng)業(yè)工程學院機電工程學院；2廣東省工業(yè)設(shè)備安裝有限公司；3廣東石油化工學院機電工程學院）

一 引言

高等院校層次決定人才培養(yǎng)目標的方向，指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式，我國高等院校中近50%為應(yīng)用型本科院校，肩負著為地方企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的社會責任[1]。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等院校實踐教學培養(yǎng)最后也是最重要階段，是工科專業(yè)學生大學四年專業(yè)基礎(chǔ)掌握程度、創(chuàng)新水平和應(yīng)用能力的綜合檢驗，是培養(yǎng)學生工程實踐能力和科技創(chuàng)新意識的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。高等院校里很多專業(yè)教師由高水平研究型大學碩博畢業(yè)后即從事教學工作，研究方向尖端且理論知識扎實，但知識面不寬泛、缺乏實踐教學的培養(yǎng)和訓練，而將企業(yè)里實踐經(jīng)驗豐富、職稱較高的行家里手引入到高校合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、改善教育資源缺乏、充分利用校外資源的有效手段[2-3]。應(yīng)用型本科院校工科專業(yè)構(gòu)建出適合自身特色的校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式，利于培養(yǎng)出實踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型專門人才[4]。

仲愷農(nóng)業(yè)工程學院能源與動力工程專業(yè)實用性強、地處制冷空調(diào)行業(yè)發(fā)達和密集的廣東地區(qū)，區(qū)域特征明顯，培養(yǎng)區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)需求的高水平應(yīng)用型人才是畢業(yè)設(shè)計教學改革的目標。實踐證明，以畢業(yè)生及行業(yè)企業(yè)的調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，搭建校企協(xié)同平臺，構(gòu)建多種畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)模式，可提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、深化實踐教學改革、推動高級技能型人才培養(yǎng)，為準確把握社會對專業(yè)人才的需求提供良好的運行模式。

二 調(diào)研結(jié)果及分析

廣東地區(qū)是全球的重要空調(diào)生產(chǎn)基地，通過對三十余家地方用人企業(yè)的管理層進行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示：在列出十四項素質(zhì)選項中企業(yè)認為應(yīng)屆本科畢業(yè)生最大的不足是責任心、專業(yè)水平、團隊精神和創(chuàng)新能力；企業(yè)對畢業(yè)生最大的期待是勤奮好學和較好的職業(yè)道德，65.22%的企業(yè)愿意參與到學校人才培養(yǎng)方案的制定和實施，說明學校急需提高培養(yǎng)學生專業(yè)水平方能滿足人才市場需求，且企業(yè)參與學校的教學實踐改革有較大的合作空間，整合雙方教學資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足人才需求是雙方共同愿望。

此次調(diào)研的對象為廣東省內(nèi)多所應(yīng)用型本科院校能源與動力工程專業(yè)近120名5年內(nèi)當?shù)鼐蜆I(yè)的畢業(yè)生，樣本說明72.8%的同學在畢業(yè)后從事和專業(yè)高度相關(guān)的工作，37.72%的畢業(yè)生工作后感到本科期間所學專業(yè)課程內(nèi)容理論性較強、實踐動手能力有待提升。畢業(yè)生認為若回校讀書需彌補的不足之處首當其沖是實踐能力。調(diào)研表明華南地區(qū)企業(yè)對應(yīng)用型本科院校的能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)生有較強的就業(yè)需求，實踐水平是培養(yǎng)學生最為迫切有待提高的部分，畢業(yè)設(shè)計是實踐教學改革的重要內(nèi)容。為此，應(yīng)充分利用社會資源，將有經(jīng)驗的企業(yè)工程師引入“雙導(dǎo)師制”共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，彌補校園教學資源不足，提高學生就業(yè)后的應(yīng)用實踐能力。

三 構(gòu)建模式

仲愷農(nóng)業(yè)工程學院能源與動力工程專業(yè)基于自身專業(yè)特色和地處廣東的人才需求特點，近年堅持踐行校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學模式，主要采用以下幾種形式。

1 依托產(chǎn)學研項目，教師、企業(yè)專家、學生構(gòu)成“項目團隊”

應(yīng)用型本科高校中有企業(yè)工作背景、實踐經(jīng)驗豐富的教師，有著較高的行業(yè)地位及較強的研發(fā)能力，是校企合作開展產(chǎn)學研項目的主要力量。高校教師平時在校內(nèi)肩負著繁重的教學科研任務(wù)，難以長期深入企業(yè)，進行畢業(yè)設(shè)計的學生成為學校專業(yè)教師和合作企業(yè)的聯(lián)系紐帶，參與工程實踐和項目研發(fā)，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容即為校企合作的結(jié)合點，把校內(nèi)指導(dǎo)老師的研究理念與技術(shù)方法帶到企業(yè)，在企業(yè)接受校外教師的培訓指導(dǎo)，共同完成項目，解決實際的技術(shù)問題、攻克企業(yè)的技術(shù)難關(guān)，真正實現(xiàn)學以致用，提高了自身的實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了溝通能力、責任感和團隊協(xié)作意識。

2 在校外實習基地開展校企合作，為畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造實踐機會

校外實習基地的建立促進了校企之間資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展?；诖?，以校企合作的方式推動了一部分工程實踐背景較強的畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)導(dǎo)師主要負責畢業(yè)設(shè)計選題確定、過程控制、格式審查等，企業(yè)導(dǎo)師負責實現(xiàn)設(shè)計的實用性和可行性。如與大金空調(diào)的工程師協(xié)作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計內(nèi)容為市場占有率逐年攀升的VRV空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計，設(shè)計對象均針對企業(yè)應(yīng)用實際工程，設(shè)計過程由企業(yè)指導(dǎo)人與學校老師全程共同進行，學生可接觸到行業(yè)新型實用技術(shù)且畢業(yè)后可立即就相關(guān)內(nèi)容展開工作，部分學生因此入職該企業(yè)，此類畢業(yè)設(shè)計又可成為崗前培訓的一種形式；近年均與廣東省工業(yè)設(shè)備安裝公司合作指導(dǎo)中央空調(diào)系統(tǒng)工程設(shè)計，以企業(yè)實際安裝工程為設(shè)計內(nèi)容，學生對此興趣濃厚且與企業(yè)高級技術(shù)管理人員溝通交流的積極性很高，熱衷了解主流應(yīng)用技術(shù)和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。在多次交流學習中，學生對設(shè)計結(jié)果、風管水管和機組布置選取的合理性、圖紙繪制的規(guī)范性等均有更準確的把握，畢業(yè)設(shè)計答辯時體現(xiàn)此類學生呈現(xiàn)出較強的積極主動性和較高的綜合能力。

3 學生結(jié)合實習工作對畢業(yè)設(shè)計自主選題，擴展校外專家范圍

在畢業(yè)設(shè)計開展之前，對畢業(yè)生摸底調(diào)查，支持學生結(jié)合實習工作完成畢業(yè)設(shè)計的意愿，學生和企業(yè)校內(nèi)外導(dǎo)師溝通，共同確定畢業(yè)設(shè)計題目及內(nèi)容。經(jīng)過幾年實踐，設(shè)計內(nèi)容涉及空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計、換熱器設(shè)計等專業(yè)各方面，校企協(xié)作指導(dǎo)，擴充了校外專家范圍，把更多企業(yè)精英引入校園參與實踐教學，校內(nèi)導(dǎo)師則可了解企業(yè)技術(shù)信息，豐富日常教學素材，共同解決行業(yè)內(nèi)尤其中小企業(yè)亟待解決的技術(shù)問題。

4 以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和專業(yè)競賽為契機，完成畢業(yè)設(shè)計

《廣東省高等教育“創(chuàng)新強校工程”實施方案（試行）》于2014年初開始實施，大學生創(chuàng)新項目廣泛資助本科生進行科學研究，部分項目來自校企合作“產(chǎn)學研”項目的分支或延伸。參與研究的學生們走進企業(yè)、實驗室進行深入研究，而后通過畢業(yè)設(shè)計進一步對前期研究成果進行凝練。同學通過參與大學生創(chuàng)新項目，在方案確定、系統(tǒng)搭建、數(shù)據(jù)處理等方面獲了系統(tǒng)的訓練，了解到行業(yè)發(fā)展的方向和技術(shù)瓶頸。專業(yè)競賽考驗學生理論知識的運用能力和實際問題的解決能力，可培養(yǎng)學生思考、研究和分析問題的實踐創(chuàng)新能力和樹立嚴謹求實的學習態(tài)度。為了更好地完成作品，部分學科競賽的學生爭取到校內(nèi)外老師的共同指導(dǎo)，如美的MDV中央空調(diào)設(shè)計應(yīng)用大賽和挑戰(zhàn)杯獲獎項目“綠色智能建筑設(shè)計方案和一種新型節(jié)能結(jié)構(gòu)—百葉窗盤管”均獲得企業(yè)指導(dǎo)，并凝練于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎勵。

四 創(chuàng)新思路

為了將工作落到實處，除采取以上模式，還可從以下兩方面進行改革和創(chuàng)新。

1 建立校企合作研究中心，實現(xiàn)校企對接，確保雙導(dǎo)師制

建設(shè)校企合作科研團隊和教學團隊，將企業(yè)技術(shù)項目引入到畢業(yè)設(shè)計中，將真實任務(wù)作為設(shè)計內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計成為學生在就業(yè)單位的培訓階段，企業(yè)所需的工程設(shè)計能力、實踐應(yīng)用能力在此有針對性地進行了培訓，實現(xiàn)了學生就業(yè)無縫對接[5]。

2 設(shè)立企業(yè)獎學金的激勵機制

各高校由企業(yè)出資設(shè)立的企業(yè)獎學金數(shù)額所占比重呈上升趨勢，是高校繼國家獎學金外扶持高等教育、培養(yǎng)人才的重要力量，將企業(yè)獎學金資助優(yōu)秀校企合作畢業(yè)設(shè)計于企業(yè)可提高知名度，促進技術(shù)推廣，為企業(yè)發(fā)展吸引人才和擴展?jié)撛诳蛻羧?；于學校可促進學風建設(shè)和完善教學激勵機制；于畢業(yè)生可營造積極向上的學習風氣，了解行業(yè)技術(shù)內(nèi)核，把握就業(yè)和發(fā)展方向，是三方的共同需求，可實現(xiàn)三方共贏。

總之，校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可整合利用校企雙方教學資源，學生提高了工程實踐、設(shè)計開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力，企業(yè)得以借助高校科研資源并提高了知名度，學校得以促進人才培養(yǎng)體系的改革、優(yōu)化和提高大學生就業(yè)率。仲愷農(nóng)業(yè)工程學院能源與動力工程專業(yè)基于實際調(diào)研結(jié)果和客觀條件進行研究，構(gòu)建多種模式并付諸實踐，取得了良好的教學效果，并進一步提出創(chuàng)新思路，希望為同類院校工科專業(yè)的教學改革提供參考。