對通訊工程專業(yè)學生參加競賽的幾點思考

趙博文 （山東科技大學）

學生進入大學后由于可支配的時間增加，如果對于自己的專業(yè)認識不清，對將來的發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，很容易產(chǎn)生浮躁不安的情緒。老師如果在教學中對于知識應用的環(huán)境和對象甚少提及，直接導致通訊工程專業(yè)的技術綜合能力和職業(yè)技能與企業(yè)要求產(chǎn)生較大差距。為了增強專業(yè)學習與實踐的聯(lián)系，在各個學期學校會為學生開設幾門實踐環(huán)節(jié)的課程，這對于專業(yè)課的深入理解與運用有很大的幫助，但是對于通訊工程專業(yè)的學生除了學習理論知識提高實踐動手能力，還要求學生具有新技術學習能力，還需要一種綜合素質能力的培養(yǎng)，大學生競賽對于這種能力的培養(yǎng)能起到很大的幫助。哈工大的校長周玉在一次記者采訪中指出“創(chuàng)新型人才不光是技術創(chuàng)新，最重要的還有思想創(chuàng)新。”大學生競賽有很多就是讓學生根據(jù)比賽主題創(chuàng)意發(fā)揮，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

但是目前大學生參加學科競賽有幾種情況，一種是目標性很強，知道自己的興趣點，所以當有相關的比賽信息時會積極的報名備賽；另一種情況是看到別的同學參賽后自己也想試試，但是對于比賽的內容與程序不了解，很茫然；最后一種情況是被參賽，老師或同學感覺他具有這方面的潛力所以被動報名。這三種情況中除了第一種學生原動力很強，能主動地組團、準備，其他的學生基本處在惰性狀態(tài)。還有很多同學一聽到比賽報名就躲得遠遠的，唯恐老師會找到自己。這種情況是由于大學生競賽信息了解不充分，同時對于自己的發(fā)展沒有明確的規(guī)劃，這需要學校積極的引導。

一 通訊工程專業(yè)競賽的種類

(一)集中比賽

這類競賽組委會統(tǒng)一命題，參賽團隊在比賽現(xiàn)場進行設計，完成任務。比賽學生集中在一個或幾個工作室，可以查閱資料，但是不能與外界溝通，指導教師也只能在外圍等待，這類比賽如全國大學生電子設計競賽(NUEDC)、大學生數(shù)學建模競賽(CUMCM)等。參加這種比賽需要學生賽前一段時間根據(jù)往年的競賽題在實驗室進行大量的操作練習，同時準備并熟悉比賽有可能運用到的一些技術裝備及手段，團隊成員嘗試分工協(xié)作，進行磨合，在準備時要按照比賽的條件及時間要求進行，使得真正比賽時團隊成員不會太緊張，能快速進入狀態(tài)。

（二）競賽成果是論文或作品

這類競賽是按期以論文的形式或作品的形式提交或寄送。例如全國大學生課外科技作品競賽“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、美新杯中國大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這種比賽準備時間相對較長，作品可以在課余時間準備即可，可以請教老師、同學及其他專家，沒有現(xiàn)場比賽的那種緊張氣氛，但是需要自己制定好計劃，并嚴格執(zhí)行。準備這類比賽時自己對作品要精益求精，時時防止團隊滋生懈怠的情緒。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽

這類比賽要求提出一項具有市場前景的技術、產(chǎn)品或者服務，并圍繞這一技術、產(chǎn)品或服務制定發(fā)展計劃，目的是獲得風險投資，最終通過書面評審和答辯的方式進行評比。這類比賽如全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、ICAN國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這種競賽一般采用學校、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）和全國三級賽制，分預賽、復賽、決賽三個賽段進行。競賽作品除了要符合專業(yè)創(chuàng)新要求，還需要了解市場需求，并制定相應的發(fā)展計劃，預估盈利水平。參加這類比賽需要多次答辯，闡述自己的發(fā)展計劃，如果能層層過關，那么可以根據(jù)評審提出的意見及其他組的方案不斷修改完善自己的方案。

二 競賽對于通訊工程專業(yè)學生的意義

（一）團隊合作

很多比賽都需要團隊協(xié)作的能力，這種能力在比賽中更加突出，因為準備比賽不是短期內完成，很多時候報名后要準備幾個月，有時還要經(jīng)過多輪復賽，那么這個長期的過程中團隊成員之間的分工協(xié)作就非常重要。好的團隊每人能發(fā)揮特長，配合別人，還能在士氣低落時能互相鼓勵，重新找到前進的動力。在這個過程中不管是隊長還是隊員都要學會包容別人，決策需要大家高效的討論與確定。但是人不會天生就具備這種能力的，成員需要在共同備賽的過程中不斷的磨合、反思、適應。

（二）邏輯思維

在備賽過程團隊成員之間為了某個問題的爭辯將會促使方案的全面性，因為思想在辯論中產(chǎn)生。比賽的問題基本上都是一些綜合性的復雜問題，例如參加建模競賽，數(shù)學建模是用數(shù)學符號、程序、圖形等對課題本質屬性的抽象而又簡潔的描述，建模時，沒有統(tǒng)一的模式及固定的套路，需要根據(jù)問題一步步分析與綜合、抽象與概括、歸納與類比、系統(tǒng)化與具體化等，其中既有邏輯思維，又有非邏輯思維。邏輯思維方式的大量被采用，這無疑對提高建模能力有所幫助。所以這個比賽過程極大地鍛煉了學生的邏輯思維。

（三）時間管理

大學生活中除了學習安排的課程時間及活動外，其他的時間要由學生自己支配，這個時候如果沒有一個明確的目標與任務，學生很容易陷入迷茫的情緒，就算是有自己的目標，如果沒有一個強大的內心約束，那么目標也會被淡忘更別提朝著目標前進了。所以在這個時候如果能參加一個競賽，有比賽時間的限制，以及團隊成員的相互鼓勵和老師的督促，那么自己將會緊張并充實的進行學習，閑暇時間要安排得滿滿的，這個時候你不會抱怨早起與晚睡，充實的內心會讓你感覺學習的意義。

（四）大賽歷練

很多學生在聽到專業(yè)競賽時，總感覺離自己太遙遠了，自己的能力不夠，或者怕自己拿不到名次，所以不敢觸及，其實每個專業(yè)有各種級別的比賽，參加比賽準備的過程是非常重要的，不要特別在意結果，只要認真的準備了，這個比賽對于你來說就是收獲。

（五）主動學習與信息查詢

參加大賽是對于學生主動學習能力的一種培養(yǎng)，這種學習不是解決平時課上老師留的思考題，而是學生主動認真的準備一個任務，如何準備全靠學生的能動性，如何安排時間、如何查閱資料、查閱什么資料，這些資料如何運用等等都是對于學生主動學習的鍛煉。

參加比賽只是依靠學過的專業(yè)課時遠遠不夠的，如果想讓自己的作品脫穎而出，那么你必須要用到很多的技術與技巧，這些都要根據(jù)自己的規(guī)劃現(xiàn)學現(xiàn)用，這就考察你的短期學習能力與抓重點的能力，這需要一個效率極高的學習方法。其次信息查詢能力，信息檢索的途徑很多，例如圖書、網(wǎng)絡資源，這就會鍛煉到你分析問題的能力，你首先要把你的問題分成幾個具體的小問題，根據(jù)關鍵詞進行查找，有時還要查閱大量的外文資料，那么這種有目標的學習會使你的外語翻譯水平大增。

（六）表達能力

表達能力除了包括語言能力之外還包括文字表達能力，每種大賽基本上要求能清晰闡述自己作品的設計理念，這種理念要能圍繞大賽的主題，所以在你的文字及語言表述中就要好好斟酌，能用有限的文字表達出作品的亮點，同時也要表達出作品的價值。表達的內容邏輯思維要合理嚴密、符合學術規(guī)范，這為將來寫研究論文及做畢業(yè)論文打下很好的基礎。

（七）專業(yè)知識的深化

競賽中的題目一般都是綜合論題，對于一些制作動手類的比賽學生要進行機械、電子、模型加工等方面的制作、裝配調試，后期要撰寫科技論文研究報告。學科競賽是大學生綜合運用基礎知識解決實際問題從而實現(xiàn)理論到實踐轉化的一個平臺，是對理論教學的一個有益的補充。

三 學校如何支持學生參加競賽

（一）教師具有一定的引導學生競賽的能力

學生在學校中并不了解專業(yè)競賽的情況，總是認為自己的能力達不到參加競賽的水平。有的學生不去考慮競賽的內容反而預測自己競賽無果的情景。這種認識的誤區(qū)需要學校教師的正確引導。專業(yè)課老師可以在課堂教學中跟學生介紹一些與教學內容相關的比賽，并把一些比賽分成小的部分穿插到作業(yè)中，讓學生感覺競賽并不是很遙遠的事情。

要想很好的指導學生參賽，教師必須具備這方面的能力，這就需要教師平時要關注及研究一些專業(yè)競賽，在指導學生過程中要認真總結，不僅對于學生專業(yè)方面進行指導，同時指導學生制定詳細的備賽計劃，并疏導學生出現(xiàn)的急躁或信心不足的情況。

（二）學校應積極鼓勵學生參賽

在一些院校為了能很好地指導學生參賽，實行導師制，對于入學新生分配導師，導師就會定期給學生專業(yè)及競賽情況的指導，這樣學生在大一就會有意識地關注一些比賽。為了提高教師的指導學生的積極性，學校應對導師取得的一些指導成績給予相應的獎勵。對于學生的比賽成績也要給予學分及資金的獎勵。

（三）長期開展咨詢

學校除以講座的形式給新生講授參加競賽的一些情況，讓學生清楚參加學科競賽的意義，競賽信息獲取的途徑，并且打消學生一看到競賽就有遙不可及的想法，提高學生參加競賽的積極性。學校還應鼓勵并幫助學生開設競賽沙龍，方便各種興趣的學生進行交流學習。并常常組織以往獲獎的學生與將要參賽的學生進行交流。

學校的支持與老師的幫助固然重要，但是比賽的主體還是學生，所以學生自己的主動性和積極性非常重要，不要讓別人推著去學去做，應該調整自己的思路，安排好時間，主動找老師交流，找同學合作，充實有意義地渡過大學生活。