專業(yè)研修：少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)成長的金鑰匙

□ 江蘇省揚(yáng)州市邗江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊廣祥

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少先隊(duì)組織最重要的工作力量，是促進(jìn)少年兒童健康成長、快樂成才的關(guān)鍵因素。少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r，直接關(guān)系到少年兒童的前途和未來。國家2017年出臺的《少先隊(duì)改革方案》明確提出：建設(shè)高素質(zhì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員和工作者隊(duì)伍，推進(jìn)暢通輔導(dǎo)員成長發(fā)展通道，讓輔導(dǎo)員更熱愛少先隊(duì)，獲得感顯著增強(qiáng)，專業(yè)化能力水平進(jìn)一步提高！筆者從2013年起主持江蘇省十二五規(guī)劃課題“少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展研究”的相關(guān)工作，研究前期開展了“少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和成長路徑” 調(diào)研工作，經(jīng)過匯總分析揚(yáng)州市453名輔導(dǎo)員填寫的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前輔導(dǎo)員整體素質(zhì)情況良好，在職業(yè)素養(yǎng)方面還存在角色定位不準(zhǔn)確、發(fā)展方向不清晰、知識技能不扎實(shí)等缺陷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員中本地從事少先隊(duì)工作6年以上的僅占37.18%，獲得市級以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號的僅占27.61%，沒有參與課題研究的多達(dá)65.03%。各級部門在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中還存在思想引領(lǐng)不到位、專業(yè)培訓(xùn)實(shí)效差、建設(shè)重點(diǎn)不明確等薄弱環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的研究與探索，筆者發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長離不開學(xué)校與團(tuán)教組織的關(guān)心培養(yǎng)，更離不開輔導(dǎo)員主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。專業(yè)研修是輔導(dǎo)員專業(yè)成長最重要的途徑方法，是輔導(dǎo)員專業(yè)成長的金鑰匙。

“師傅帶徒弟”是輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的傳統(tǒng)做法，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員與新輔導(dǎo)員“一對一”結(jié)對幫扶，有助于將他們的專業(yè)成長帶入快車道。隨著時(shí)代的發(fā)展，一種成長共同體的新式帶徒方式產(chǎn)生了，由少先隊(duì)專家擔(dān)任導(dǎo)師，吸納一批輔導(dǎo)員成為其研修生，放大師徒結(jié)對的效益。一群志同道合的輔導(dǎo)員，定期或不定期地聚在一起，在寬松的氣氛中相互交流工作經(jīng)驗(yàn)，共同探討少先隊(duì)工作的新思路、新策略，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長！

揚(yáng)州是一片少先隊(duì)的沃土，揚(yáng)州少先隊(duì)有著輝煌的傳統(tǒng)，從輔導(dǎo)員素質(zhì)優(yōu)化工程到名輔導(dǎo)員培養(yǎng)工程，從輔導(dǎo)員職級評定到初中團(tuán)隊(duì)一體化，揚(yáng)州少先隊(duì)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)頻頻吸引著全國少先隊(duì)工作者關(guān)注的目光。揚(yáng)州少先隊(duì)有一位靈魂人物——全國道德模范提名獎(jiǎng)、全國有突出貢獻(xiàn)的少先隊(duì)專家、揚(yáng)州市少先隊(duì)名譽(yù)總輔導(dǎo)員徐國英老師。揚(yáng)州的輔導(dǎo)員都是徐老師的徒弟，徐老師把自己的愛無私地獻(xiàn)給了紅領(lǐng)巾，獻(xiàn)給了揚(yáng)州的輔導(dǎo)員。在徐老師的引領(lǐng)下，揚(yáng)州的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成績喜人。8名全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員，5名江蘇省德育特級教師，無數(shù)名教育行政管理干部、德育骨干教師……團(tuán)中央少年部、中國少先隊(duì)工作學(xué)會、輔導(dǎo)員雜志社多次來揚(yáng)州組織全國的現(xiàn)場會，試圖打開揚(yáng)州少先隊(duì)輔導(dǎo)員迅速成長的寶典。

我從1996年3月開始擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員，有了徐老師的指導(dǎo)，我在學(xué)校組建了廣播臺、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，學(xué)校少先隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)步入正軌；借鑒徐老師的智慧，我在學(xué)校開展了“不要壓歲錢，討要壓歲言”“山里娃學(xué)創(chuàng)業(yè)”“魅力真州新八景”等有影響的活動(dòng)，學(xué)校品牌效應(yīng)不斷提升；源自徐老師的引領(lǐng)，我參加了揚(yáng)州市優(yōu)秀隊(duì)員夏令營，兩次江蘇省輔導(dǎo)員風(fēng)采大賽均獲特等獎(jiǎng)，還登上了《輔導(dǎo)員》雜志的封面。在徐老師的引領(lǐng)下，我進(jìn)入了專業(yè)成長的快車道，從一名農(nóng)村學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員慢慢成長為全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員、江蘇省特級教師、江蘇省333高層次人才培養(yǎng)對象、中國少先隊(duì)工作學(xué)會理事。

少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員來源于普通教師這一群體，一般都是通過崗位競爭或上級團(tuán)、教部門聘任產(chǎn)生。調(diào)查顯示：本地輔導(dǎo)員從事少先隊(duì)工作年限在5年以下的達(dá)59.69%，年輕的輔導(dǎo)員，特別是剛走馬上任的新輔導(dǎo)員，他們雖有工作的熱情，但往往缺乏必要的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)行為準(zhǔn)則和專業(yè)道德倫理。本地輔導(dǎo)員從事少先隊(duì)工作年限在10年以上的占16.85%,這部分輔導(dǎo)員工作時(shí)間較長，雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但不少都存在或重或輕的職業(yè)倦怠。為了讓輔導(dǎo)員更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，獲得職業(yè)幸福感，就要引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論。輔導(dǎo)員專業(yè)成長呈現(xiàn)出顯著的階段性特點(diǎn)，大致可分為職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)發(fā)展期、職業(yè)成熟期、職業(yè)超越期等幾個(gè)階段。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己所處的職業(yè)成長階段，深入剖析自身的知識、能力、興趣及人生觀、價(jià)值觀等，確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯路徑。

自我分析讓我尋找到了發(fā)展的突破口，我參加了南京師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)本科研修，不斷豐富專業(yè)知識，積累教育理論。一年半的時(shí)間，我通過了本科所有科目的考試，也在市里品德教師基本功競賽中獲得一等獎(jiǎng)。有一位名人說過：選擇一個(gè)方向比奮斗本身還重要。市品德基本功大賽一等獎(jiǎng)讓我找到了專業(yè)發(fā)展的快速通道：發(fā)揮少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，把品德學(xué)科教學(xué)作為專業(yè)成長的突破點(diǎn)，致力于品德教育和少先隊(duì)教育相融合的“大德育”。從此，我開始了“兩條腿走路”，2007年11月，我輔導(dǎo)的“魅力真州新八景”活動(dòng)獲得了江蘇省最佳尋訪活動(dòng)獎(jiǎng)；2008年9月，我執(zhí)教的品德課《千年不衰的漢字》一舉獲得揚(yáng)州市級賽課一等獎(jiǎng)。2008年11月，我被評選為揚(yáng)州市德育學(xué)科骨干教師，是職業(yè)生涯的規(guī)劃讓我體驗(yàn)到了專業(yè)成長的快樂，體驗(yàn)到了教師生涯的幸福。

對于工作8年以上的輔導(dǎo)員，已經(jīng)度過了職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)發(fā)展期，從“入格”走向了“定格”，有了基本的職業(yè)認(rèn)同，可常常缺乏職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，陷入職業(yè)發(fā)展的瓶頸，這時(shí)候，堅(jiān)持教育反思、嘗試教育創(chuàng)新是突破專業(yè)發(fā)展瓶頸的“最佳藥方”。

少先隊(duì)是中國特色社會主義事業(yè)的戰(zhàn)略預(yù)備隊(duì)，如何進(jìn)一步發(fā)揮少先隊(duì)的工作職能？經(jīng)過反思，我先從少先隊(duì)制度創(chuàng)新開始，滿足少先隊(duì)員對少先隊(duì)組織生活的直接需求和身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，讓孩子在少先隊(duì)集體生活中健康快樂地成長。一是把傳統(tǒng)的大隊(duì)委員會機(jī)構(gòu)改成少先隊(duì)職能部，把中高年級更多的隊(duì)員吸納進(jìn)大隊(duì)部，通過崗前培訓(xùn)、崗中鍛煉、崗后評價(jià)，積極發(fā)揮小干部的示范作用和管理職能；二是優(yōu)化校內(nèi)少先隊(duì)工作陣地，廣泛設(shè)立少先隊(duì)工作基地，延伸少先隊(duì)教育的時(shí)空；三是成立家長義工聯(lián)盟、聘請優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員，整合多方教育力量，形成教育合力，為少年兒童的健康成長保駕護(hù)航！

在新的歷史時(shí)代背景下，優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員不應(yīng)只做“蠟燭”，更要做“節(jié)能燈”——以創(chuàng)新有效的方式為少年兒童的發(fā)展和自身的成長不斷充電。做“節(jié)能燈”，就要永葆前進(jìn)的動(dòng)力，不斷更新教育的方法。開學(xué)典禮是對隊(duì)員進(jìn)行正面引導(dǎo)的絕好契機(jī)，大多數(shù)學(xué)校每學(xué)期都開展，可根據(jù)我的了解，受孩子歡迎的開學(xué)典禮少之又少。我從2013年開始精心設(shè)計(jì)開學(xué)典禮，每學(xué)期根據(jù)教育關(guān)注的熱點(diǎn)和隊(duì)員發(fā)展的實(shí)際情況，確立不同的主題，精選內(nèi)容，創(chuàng)新載體，讓每學(xué)期的開學(xué)典禮呈現(xiàn)不一樣的精彩。上學(xué)期校開學(xué)典禮的主題是“春天的祝?！?，活動(dòng)整合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，將固定內(nèi)容“校長講話”改為“點(diǎn)燈送祝福”，三位校長分別提著“理想”“文明”“智慧”三盞大紅燈籠給孩子們送上新春的祝福：樹立遠(yuǎn)大的理想，提升文明的素養(yǎng)，用“勤奮”“堅(jiān)強(qiáng)”這兩把鑰匙讓智慧之燈長明……學(xué)生代表講話改成了“春聯(lián)詠志”：“龍騰虎躍朝氣蓬勃，你追我趕誓奪第一”“臥虎園逢喜雨百花吐艷，藏龍場沐甘霖萬木爭榮”……一副副充滿正能量的春聯(lián)抒發(fā)了孩子的壯志豪情。充滿傳統(tǒng)文化味道的開學(xué)典禮別具一格，贏得了師生、家長和社會各界的一致好評。

課題研究是輔導(dǎo)員專業(yè)成長的助推器，是智慧型輔導(dǎo)員前行的必由之路。課題研究有助于輔導(dǎo)員鎖定一個(gè)主攻方向，用科學(xué)研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，篩選問題，檢索文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案，撰寫申請報(bào)告，針對預(yù)設(shè)的研究序列開始目標(biāo)明確的探索之旅。課題研究使少先隊(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體的探索轉(zhuǎn)換成集體研究，能較好地發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)的輻射作用，常常能捕捉到新的關(guān)注點(diǎn)，在研討中解決實(shí)際問題，在研究中促進(jìn)自身的專業(yè)成長。從輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn)出發(fā)，建議輔導(dǎo)員大力開展行動(dòng)研究，真做研究，做真研究，通過活動(dòng)觀察、同伴互助、案例分析、反思實(shí)踐等形式，形成真成果，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

課題研究初期可以循著其他名輔導(dǎo)員的道路，做驗(yàn)證性、運(yùn)用性的研究，可以先參與相關(guān)課題的研究，再逐步自己獨(dú)立研究。2007年，我參與了著名特級教師、揚(yáng)州市教科院陳萍主任主持的省重點(diǎn)課題“品德課程實(shí)施中的公民教育實(shí)踐研究”。在陳主任的指導(dǎo)下，我們深度挖掘現(xiàn)行小學(xué)品德課程中現(xiàn)代公民教育的要素，探尋小學(xué)品德課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生公民意識和能力的方法與途徑。3年的研究時(shí)間，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：面對公共問題，孩子們不再觀望、自保、冷漠、拒斥，取而代之的是現(xiàn)代公民與社群應(yīng)有的“自主、公心、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻(xiàn)”等風(fēng)范。學(xué)生的公民意識明顯增強(qiáng)，公民參與技能明顯進(jìn)步。我也在課題研究中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升了教學(xué)水平，培養(yǎng)了研究的意識與能力，所撰寫的研究論文先后發(fā)表于《教學(xué)與管理》《中小學(xué)德育》《中國德育》等刊物，課題組被表彰為揚(yáng)州市優(yōu)秀課題單位，我被表彰為課題研究先進(jìn)個(gè)人。

研究的歷程讓我的工作不再滿足于基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，而是追求前瞻性、針對性、創(chuàng)新性。2008年，在全國最早研究少先隊(duì)活動(dòng)課程，獨(dú)立主持省少年兒童研究會十一五課題，研究過程中，我們嘗試建立區(qū)域性的少先隊(duì)活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升了本地區(qū)少先隊(duì)工作的整體水平，課題研究成果多次獲得省優(yōu)秀少先隊(duì)科研成果一等獎(jiǎng)。2013年，我們課題組將研究的視角對準(zhǔn)了輔導(dǎo)員，“少先隊(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的研究”被江蘇省規(guī)劃辦立項(xiàng)為省十二五課題，省少工委以我為領(lǐng)銜人成立了名輔導(dǎo)員工作室。課題組研究了輔導(dǎo)員專業(yè)成長的階段特征及提升素養(yǎng)的方法與途徑，為輔導(dǎo)員專業(yè)成長助力，目前已有多名輔導(dǎo)員在省市輔導(dǎo)員說課大賽、風(fēng)采大賽中嶄露頭角，成長為省市優(yōu)秀輔導(dǎo)員。課題研究為每個(gè)工作室成員插上了騰飛的翅膀，載著他們在理想的天空中飛翔。

輔導(dǎo)員的成長是多種因素的交互作用形成的，這些因素中，內(nèi)因是關(guān)鍵，輔導(dǎo)員要認(rèn)真規(guī)劃、扎實(shí)學(xué)習(xí)、勤于反思，才能不斷成長。同時(shí)，我們還要看到輔導(dǎo)員專業(yè)成長的土壤在學(xué)校，輔導(dǎo)員的發(fā)展有賴學(xué)校為其提供良好的發(fā)展環(huán)境和空間，需要團(tuán)教部門的關(guān)心與培養(yǎng)。我們呼吁全社會共同創(chuàng)建良好的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化發(fā)展的方向邁進(jìn)!