同伴合作閱讀的作用與策略

黎艷琴

（萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)流田小學(xué)，江西萍鄉(xiāng) 337016）

將學(xué)生分成同伴合作形式的課外閱讀小組，使之形成一種學(xué)生主動(dòng)求知的、合作的、開放的閱讀學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在整個(gè)課外閱讀學(xué)習(xí)過程中完全成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)通過教師對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生在交流探討過程中相互了解和提高，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，擺脫只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的陳舊作風(fēng)，有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及相互之間的交流意識(shí)、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

一、同伴合作閱讀的作用

近些年來，隨著新課改的深入，同伴合作閱讀開始走入教育工作者的視野，其對(duì)學(xué)生課外閱讀的作用較大。同伴合作閱讀需要學(xué)生之間相互合作，所謂“眾人拾柴火焰高”，同伴合作形式的課外閱讀活動(dòng)，通過利用同伴之間的互幫互助以及組與組之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的信息流通，讓學(xué)生獲得更多的閱讀信息；學(xué)生之間的交流也可以使他們了解對(duì)方的閱讀方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他人良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀水平。同伴合作閱讀還可以起到督促監(jiān)督的作用。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自主性較差，如果缺少相關(guān)的監(jiān)督，則會(huì)不自主地開小差，浪費(fèi)時(shí)間。而同伴合作閱讀則可以有效地解決這個(gè)問題，提高學(xué)生的閱讀效率。

開展同伴合作形式的課外閱讀活動(dòng)，其主要目的是利用同伴之間的互幫互助以及組與組之間的交流互動(dòng)，通過相互間的分享與督促，讓學(xué)生獲得更多的閱讀信息來源，感受閱讀之美，享受閱讀之趣，在閱讀與分享中沉淀知識(shí)和彰顯個(gè)性。

除此之外，同伴合作雖然是合作，但其中也會(huì)包含良性競(jìng)爭(zhēng)。同伴合作之間如果其中一個(gè)人的閱讀儲(chǔ)備以及閱讀面、知識(shí)面比其他小組成員廣，這其實(shí)也是在潛移默化地激勵(lì)著其他成員，刺激閱讀儲(chǔ)備少的小組成員自主地去閱讀與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀積極性。

二、同伴合作小組的設(shè)定

同伴合作閱讀形式下小組成員的設(shè)定可以是三到五人，不宜太多也不宜太少，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致交流過程中信息量太大，不利于小組成員相互之間思想感悟的吸收、借鑒與碰撞，人數(shù)太少也不利于發(fā)揮信息共享的合作優(yōu)勢(shì)，所以三至五人是最佳的同伴閱讀組合形式。在組員的組合與選擇上主要是通過教師安排，在此基礎(chǔ)上遵循學(xué)生意愿合理自由進(jìn)行搭配，同時(shí)教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生的能力和個(gè)性，根據(jù)學(xué)生之間不同的愛好與興趣取向，結(jié)合學(xué)生自身的條件與想法，教師可將他們分成不同類型的同伴合作閱讀小組，主要分為同質(zhì)組和異質(zhì)組。

1.以同質(zhì)合作促進(jìn)相互交流

因?yàn)閷W(xué)生興趣的不同，所以他們喜歡的閱讀類型也不盡相同。同質(zhì)合作小組是指將興趣相投或能力相仿的學(xué)生安排在同個(gè)小組內(nèi)。例如教師可以將喜歡古詩(shī)文的學(xué)生組成一組，將喜歡科技文章的學(xué)生組成一組，這樣在平時(shí)的閱讀中，成員間可以對(duì)同一個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，各自說出自己不同的見解，也可以促進(jìn)成員間對(duì)閱讀風(fēng)格類型相近書籍的分享，比如大家可以推薦同一個(gè)作家的作品，同一個(gè)時(shí)期的作品或者同一個(gè)國(guó)家的作品等等。因?yàn)樾〗M成員所讀的書籍類型、題材、內(nèi)容、深度之間不會(huì)有較大的差異，更有利于成員間對(duì)書籍知識(shí)的相互分析、討論以及思想碰撞，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與消化，提高閱讀質(zhì)量。

2.以異質(zhì)合作實(shí)施相互補(bǔ)充

與同質(zhì)合作小組相反，異質(zhì)合作小組是指將智力類型、興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性差異較大的學(xué)生組成同伴閱讀小組。例如教師可以將喜歡詩(shī)詞文學(xué)的學(xué)生，喜歡歷史文學(xué)的學(xué)生，喜歡生活文學(xué)的學(xué)生以及喜歡小說故事的學(xué)生組成一個(gè)組，這樣的閱讀小組每個(gè)成員個(gè)性迥異，在彼此的交流過程中，一個(gè)人介紹一本書就相當(dāng)于全組每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到不同的書籍類型，他們會(huì)了解到詩(shī)歌、歷史、生活、小說甚至科技等豐富多彩的閱讀風(fēng)格，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多樣的閱讀愛好與塑造學(xué)生多樣的性格特點(diǎn)有促進(jìn)作用，同時(shí)因?yàn)榻M員之間理解能力的不同，在相互分享與推薦的過程中也有利于拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面和擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀興趣范圍。

三、同伴合作閱讀的實(shí)施

具體的課外閱讀環(huán)節(jié)需要教師適當(dāng)?shù)貐⑴c與監(jiān)督，雖然同伴閱讀提倡的是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是由于學(xué)生認(rèn)知范圍的有限以及積極性的缺乏，需要教師適時(shí)地安排相關(guān)性閱讀任務(wù)和閱讀活動(dòng)，一來可以引導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，二來也可以定期地展示學(xué)生的閱讀成果，促進(jìn)更多學(xué)生之間讀書交流以及合作探討。

1.構(gòu)建閱讀任務(wù)

這里的推薦優(yōu)秀作品是指教師推薦，有許多學(xué)校都有自己的必讀書目清單，但是數(shù)量上以及類型上都不夠豐富，因?yàn)閷W(xué)校的推薦書目大多是一些文學(xué)名著，涉及面太窄，甚至有些作品因?yàn)樗枷肷疃群蛢?nèi)容成分太重，學(xué)生對(duì)書中傳遞的內(nèi)容信息可能并不能完全理解，所以有些作品不適合學(xué)生去閱讀。

教師在整個(gè)推薦環(huán)節(jié)要做到的就是多加結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)他們的興趣、喜好以及理解深度推薦給學(xué)生們更適合他們?nèi)ラ喿x同時(shí)類型更加豐富的課外閱讀書目。

2.開展閱讀競(jìng)賽

有合作就有競(jìng)爭(zhēng)，教師可以適時(shí)地在各同伴閱讀小組之間開展一些競(jìng)賽活動(dòng)來刺激提高各組的閱讀合作水平和閱讀質(zhì)量。古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”有許多同學(xué)在閱讀過程中只會(huì)泛讀而不會(huì)精讀，只追求量而不追求質(zhì)，所以常常發(fā)生在這樣的情況，就是一本書讀完了，書還跟新的一樣，什么標(biāo)記什么感悟都沒有，這樣的閱讀習(xí)慣很是粗糙，不利于理解和感悟書中思想內(nèi)容。對(duì)此，教師可以利用小組競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生精讀書籍，養(yǎng)成做筆記的良好閱讀習(xí)慣。

例如，教師可以舉辦閱讀筆記大賽，以同伴合作閱讀小組為獨(dú)立單位，各小組內(nèi)成員需要對(duì)當(dāng)前看的書做一個(gè)讀書筆記，小組成員之間可以相互合作，討論、學(xué)習(xí)、借鑒和模仿筆記做得好的成員的經(jīng)驗(yàn)，最后每個(gè)小組需要提交該組所有成員的讀書筆記照片，教師從字跡、內(nèi)容、整潔、排版等多方面對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行打分，算出每個(gè)小組的平均分作為各小組的最終成績(jī)并排出名次，教師可以事先準(zhǔn)備一些有吸引力有意義的獎(jiǎng)品作為比賽獎(jiǎng)勵(lì)。筆記大賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀、積極思考和及時(shí)記錄的閱讀習(xí)慣有積極的促進(jìn)作用。

3.展示閱讀成果

因?yàn)橥楹献鞯拈喿x形式，其交流多發(fā)生在小組內(nèi)，小組間的互動(dòng)則很少，所以每個(gè)小組的閱讀成果和討論精髓無(wú)法展示給其他小組完成共同學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要定期地讓學(xué)生展示自己的小組閱讀成果，展現(xiàn)的形式可以不限，只要有內(nèi)容有特色就行。

學(xué)生可以通過對(duì)書中故事進(jìn)行表演，讀書筆記的展示，讀書感悟的匯報(bào)以及詩(shī)歌朗誦，作品靈感創(chuàng)作等各種形式定期地匯報(bào)各組的閱讀成果，同伴之間可以通過相互合作來完成匯報(bào)。這樣不僅可以定期地督促學(xué)生不要因?yàn)闀r(shí)間的消磨而使自己減少平時(shí)的閱讀量，也可以通過不同小組的匯報(bào)加深各小組之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)還能展現(xiàn)學(xué)生自身個(gè)性與風(fēng)采，全面提高學(xué)生的閱讀綜合能力。

應(yīng)用同伴合作形式開展課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開拓學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤讀書、勤記錄、好讀書、善思考的良好閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]魏敏.讓閱讀浸滿花香——淺談小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].科技視界，2015，（36）.

[2]王玉春.對(duì)小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)校外教育，2015，（32）.