提高小學語文課堂教學質量的方法

楊瑞華

（瑞金市金都小學，江西贛州 342500）

在實行新課改的現(xiàn)階段，各個學校都在積極地學習新課改中比較成功的教學方式，并且也會將成功的模式引進到學校。在不斷模仿學習之后，大家也會從中發(fā)現(xiàn)一些問題，有的教師一味模仿別人的教學方式，沒有結合自己學生的實際問題，因此教學不能達到理想中的效果。不合適的方式就會使得學生減弱自己學習的積極性，從而降低學習的興趣。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。因此，在語文教學課堂上，激發(fā)學生的興趣對教師的教和學生的學都會起到促進作用。語文學科不是一門枯燥乏味的學科，它內容豐富，富有故事性和趣味性，并且又不缺乏它所包含的道理。

比如，小學生寫一篇描寫人的小文章，在導入部分就可以讓學生猜一個謎語。如“我是一個伐木工人，非常聰明，我的口頭禪是‘可惡的臭狗熊’”，學生來猜老師所描述的是哪個人物，由于這是小學生愛看的動畫片中的人物，因而學生就會積極回答問題。學生觀察身邊的同學，用口頭語言來描述某個同學的特點，然后再組織書面語言。這樣用一些有趣的方式，既可以調動學生的積極性，又能夠讓學生從樂趣中學到所需要的知識。

二、課前準備

教師在上課前，要對所教的學科有一個清楚的認識，要去研究自己要講的課本，研究適合用什么樣的教學方法，要怎樣給學生講授。然后進一步具體到每一節(jié)課所要講的內容。教師要明確每節(jié)課的教學目標和教學重難點，因為教學目標和教學重難點是評價一節(jié)課的基本要求及標準。教師要制定吸引學生的課程導入，具有邏輯又不失趣味的教學過程，合理地布置課堂作業(yè)。教師要給自己找一個合適的定位，要謙虛地看待自己，不斷學習，終身學習是教師應該追求的，在對自己有一個明確的認識之后，教師要同時結合學生的實際情況備課。教師要了解學生的學習習慣、特長愛好等，以便制定更適合學生的教學計劃。

學生在上課前同樣也要做好準備工作，學生要在課前根據教師的指示完成所需要的預習工作，比如讀課文、查生字生詞、概括文章大意等這些都是很好的預習工作。學生在課前做好預習準備，在課堂上積極跟隨教師的腳步，提高自己聽課的效率。學生的課前預習工作也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。學生充分地預習之后，才會有思路，對所學知識有更深的理解，從而提高學習效率。

三、創(chuàng)設課堂環(huán)境

語文學科涵蓋了很多課外的知識。教師在進行語文教學時，首先應該教會學生課本上所需要學習掌握的知識，然后要在課堂上加一些課本之外的知識，通過文字、照片、視頻等方式讓學生進行學習，豐富語文課堂的內容。也可以讓學生閱讀課外讀物，提高自身的閱讀能力和寫作能力。

教師教學生聽課的方式已經不能滿足每一個學生的需要，因此要擴展學生的學習方式。比如，讓學生進行合作學習，教師在課堂上提出問題，讓學生分組討論，每一組同學選擇代表總結本組同學的意見，也可以采用提出觀點辯論的方式來進行教學。

良好的課堂環(huán)境會對學生帶來很好的影響，如果課堂環(huán)境比較壓抑，不活潑，學生上課的狀態(tài)也就會隨之變得安靜，會很限制學生的思維能力。因此，教師要創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境。如，講故事性的課文時，教師可以安排學生分角色朗讀課文，這樣就會活躍課堂氛圍，學生也會在朗讀中更加努力融入整個學習環(huán)境。

四、尊重學生個體差異

處于同一階段的孩子，盡管他們的整體發(fā)展趨勢是一致的，但是，由于家庭和生活的方方面面等因素，每個學生的身心發(fā)展都會有其自身的特點，存在著不同的方面。因此，教師要注重觀察學生的差異，了解學生的特點，在制定教學目標、重難點時要有不同的考慮，在設計教學過程時也要考慮學生的差異，根據學生的特點來進行教學工作。比如，對于基礎知識比較好的同學，教師就可以讓他們多學習積累課外知識，而對于一些基礎不那么牢固的同學，教師應該讓他們牢固掌握課本知識。對于不同特點的孩子，要對其提出不一樣的要求，要因材施教。這樣才能更好地提高語文課堂教學的有效性。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生是學習的主體。教師在課堂上不能僅僅是自己進行灌輸式的教學，要讓學生積極參與課堂，多留疑問讓學生去自主思考。在課堂上，越是積極參與的同學，他們的收獲也會越多。教師要多提問，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，只有思考得越多，才會有獨辟蹊徑的想法。當然，教師應該告訴學生要敢于質疑，敢于說不，善于發(fā)現(xiàn)并指出問題。因為，教師所說的內容不一定就都是正確的，難免有不準確的內容，學生要敢于質疑。學生有一顆質疑的心，在上課的過程中就會仔細聽講，從而有助于學習進步。

六、建立友好的師生關系

當學生年齡比較小的時候，總是會覺得教師特別的嚴肅，就會對教師產生恐懼心理，從而在上課時不敢回答問題，課后遇見教師也會由于害怕不去和教師打招呼。這種時候，教師應該想辦法和學生建立友好的師生關系，避免讓學生產生恐懼心理。教師在課堂上語氣要平和，要保持愉快微笑的神態(tài)來進行教學。當然，師生關系不僅僅是存在于課堂之上，在課堂之外，教師也要去關心學生，愛護學生，尊重學生，保護學生，與學生友好相處，多去了解學生的想法。比如上完和老師有關的課文后，教師可以給學生布置給老師寫一封信的作業(yè)，通過這樣的方式，教師也可以更了解自己的學生。每一位教師都應該做學生的好朋友、好老師，而且教師在課外與學生的關系也會影響學生在課堂上的表現(xiàn)。因此，建立一個和諧友好的師生關系也會提高語文課堂教學的有效性。

語文課堂要想變得高效，必須需要教師和學生共同努力，教的主體和學的主體應該有機地結合起來。教師應該培養(yǎng)學生學習的興趣，應該做好扎實的課前準備，要有合理的教學過程，有活躍的課堂氣氛，要去多加關注學生的個性發(fā)展，而學生也需要積極地配合老師的方式方法，師生共同去提高語文課堂教學的有效性。

[1]劉浩.緊扣有效，潤課細無聲——淺談小學語文課堂有效性策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（11）：188.

[2]李潤琴.積極倡導合作學習——淺談小學語文教學中小組合作學習的有效開展[J].科學大眾：科學教育，2010，（1）.

[3]關文信.影響有效教學的主要變量及其特征[J].現(xiàn)代中小學教育，2005，7：1-3.