如何激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱情

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 洪 磊

數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科 ，也是一門讓學(xué)生在日常生活中熟練應(yīng)用的學(xué)科。在目前的小學(xué)階段，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們要注意學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)課本能力，通過(guò)預(yù)習(xí)能讓學(xué)生們找出自己對(duì)于新知識(shí)不懂的地方，這樣能使學(xué)生重視課堂講解的重難點(diǎn)，使學(xué)生的課堂效率更高。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念不是太強(qiáng)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生的自我意識(shí)都很薄弱，并沒有意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也缺少自主學(xué)習(xí)的正確方式。這就需要老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中多花些功夫來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》部分時(shí)，老師可以讓學(xué)生課下先將這一節(jié)的引言讀一遍，然后再將課本上有關(guān)角的定義、概念記一記，還要掌握相關(guān)角的畫圖步驟，標(biāo)出自己在看書時(shí)的難點(diǎn)等等。老師上課時(shí)可以采用直接提問(wèn)或搶答的方式將這一節(jié)的授課內(nèi)容引出來(lái)，這樣也讓學(xué)生在課下能保持緊迫感，在課下就會(huì)認(rèn)真預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，在課下除了讓學(xué)生完成課堂布置的作業(yè)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己建立一個(gè)重點(diǎn)習(xí)題練習(xí)冊(cè)，將自己在課上或做練習(xí)過(guò)程中遇到的一知半解的題目記錄下來(lái)，自己擠時(shí)間在練習(xí)冊(cè)上做一遍?？梢越M織展示自己的“習(xí)題練習(xí)冊(cè)”活動(dòng)，盡量讓全班學(xué)生都參與其中，這樣讓學(xué)生能更樂(lè)意去自主學(xué)習(xí)，也獲得一定的榮譽(yù)感和自豪感。

二、豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，會(huì)讓小學(xué)生的注意力更集中，也可以增添小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生們課前看完課本，在上課時(shí)將自己在班里的位置用坐標(biāo)的方式描述出來(lái)，也可以采用同位間互相描述的方式，還可以采用做游戲的方式:在一張紙條上寫上“說(shuō)出你的位置”，然后將紙條從第一位學(xué)生往后傳，老師隨時(shí)喊“停”的口令，紙條停在哪位學(xué)生那里，那位學(xué)生就要立刻用坐標(biāo)的形式說(shuō)出自己的位置，說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生也有一次向同桌求助的機(jī)會(huì)，連續(xù)說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生要表演一個(gè)小節(jié)目等等。這樣的游戲方式可以讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，也避免了一些學(xué)生出現(xiàn)開小差的情況，使學(xué)生更樂(lè)于在課下主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備工作。

三、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的主動(dòng)性

學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到不理解的問(wèn)題，有些學(xué)生大致看了看課本感覺都能看懂，但到了自己嘗試做相關(guān)練習(xí)時(shí)就無(wú)從下手。這樣的情況大大降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。這樣就要求老師要多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中去尋找問(wèn)題，只要存在疑惑的問(wèn)題，都可以先記下來(lái)等在課堂上向老師提問(wèn)。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義》時(shí)，可以先提前告訴學(xué)生一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)時(shí)思考，可以讓他們想一想分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的區(qū)別、分?jǐn)?shù)的大小如何比較等等，讓他們?cè)谝褜W(xué)知識(shí)上多舉些有關(guān)分?jǐn)?shù)的例子（在課堂上進(jìn)行搶答）。又比如式子：中，被除數(shù)、除數(shù)與分母、分子的對(duì)應(yīng)關(guān)系是怎樣的，這些都是可以在課前對(duì)學(xué)生提示要尋找的問(wèn)題，這樣就會(huì)讓學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)中去尋找問(wèn)題的答案，同時(shí)又會(huì)發(fā)現(xiàn)與之關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，也讓學(xué)生的思維反應(yīng)能力得到進(jìn)一步提高。

四、培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)糾正錯(cuò)誤的積極性

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)偏重于簡(jiǎn)單的計(jì)算和生活中的實(shí)際應(yīng)用，這就要求學(xué)生要把課本上的基礎(chǔ)概念、基本公式、基本書寫步驟記牢固，才能在運(yùn)算和應(yīng)用中做到靈活運(yùn)用，但很多學(xué)生在做練習(xí)時(shí)盡管一些基本的步驟正確，但結(jié)果就是不對(duì)，這就要求學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)時(shí)要多注意細(xì)節(jié)、多檢查，發(fā)現(xiàn)哪一步出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正。不要讓學(xué)生疏忽平時(shí)做練習(xí)的重要性，比如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》中很經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題，有時(shí)候問(wèn)題問(wèn)的是雞和兔的數(shù)量，有時(shí)候稍微將已知條件改成雞和兔腿的數(shù)目，而有些同學(xué)仍按照雞和兔的頭數(shù)列方程，這樣方程不正確，結(jié)果就算不出來(lái)，但學(xué)生仍然硬著頭皮計(jì)算，而不是反過(guò)頭來(lái)去找自己列方程時(shí)的錯(cuò)誤，這就白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，在實(shí)際考試中很可能導(dǎo)致學(xué)生的答題進(jìn)度和正確率大大降低。出現(xiàn)這樣的情況與平時(shí)做練習(xí)的過(guò)程有很大關(guān)系，因此要讓學(xué)生在平時(shí)做習(xí)題時(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己做題時(shí)存在的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，也要讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不要在同一個(gè)錯(cuò)誤上出現(xiàn)兩次失誤。

總之，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，讓學(xué)生在課下利用好自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力，也會(huì)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立去收集資料、應(yīng)用資料，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力是有很大幫助的。讓現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有一個(gè)好的興趣，還需要老師長(zhǎng)期去積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這對(duì)于讓學(xué)生樹立一個(gè)獨(dú)立的人生價(jià)值觀也將起到很大的輔助作用。

[1]魏翠萍.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（7）：46-53.

[2]周娟.探究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（7）：38-46.