游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)萬(wàn)華小學(xué) 王園園

數(shù)學(xué)一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間以及變化等概念的學(xué)科，不僅是學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的必備認(rèn)知工具，更是實(shí)際生活中的必備技能。受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，教師在學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的記憶和應(yīng)試解題技巧的培養(yǎng)上花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與新課標(biāo)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的要求背道而馳。數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特征展開游戲教學(xué)，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，真正提高教學(xué)效率。

一、明確課程游戲目的，把握游戲內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲嚴(yán)格意義上屬于嚴(yán)肅游戲的一種，教育性與娛樂性并存，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)候需要嚴(yán)格依據(jù)成熟的教育理論，注意平衡教學(xué)與游戲之間的比例，堅(jiān)持“以游戲?yàn)樾问剑越虒W(xué)為靈魂”的中心思想。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲過(guò)程中，需要按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行：第一，明確游戲目的。游戲目的直接關(guān)乎教學(xué)成效，需要教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立，做到“中心突出、以小見大”。第二，選擇游戲形式。一旦游戲形式確立，就意味著教學(xué)方法也基本定型，所以教師在選擇游戲形式的過(guò)程中，需要考慮“滿足學(xué)生心理特征”“適合小學(xué)生進(jìn)行，沒有安全隱患”“盡可能提高學(xué)生參與程度”等幾條基本要求。第三，做好游戲預(yù)演。游戲預(yù)演的重要程度絲毫不遜于教師備課過(guò)程，能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整游戲不足，提高教學(xué)效率、減少無(wú)用功。例如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)選擇使用從我國(guó)古代就一直延續(xù)至今的報(bào)數(shù)游戲進(jìn)行教學(xué)。我首先將學(xué)生兩兩分成一組，然后向?qū)W生講解游戲規(guī)則：“兩人輪流報(bào)數(shù)，每人每次報(bào)1到10以內(nèi)的任意一個(gè)數(shù)字，不允許跳過(guò)，報(bào)數(shù)之后將數(shù)字進(jìn)行累加，誰(shuí)先報(bào)到100誰(shuí)就獲得勝利?！睘樵黾佑螒蜻M(jìn)行次數(shù)，提高學(xué)生計(jì)算能力，我會(huì)采用晉級(jí)賽的形式讓每組勝者與其他組勝者進(jìn)行比賽，最后勝出的選手與我自己進(jìn)行比賽。當(dāng)比賽結(jié)束，與學(xué)生一起分析這個(gè)游戲規(guī)律，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲的必勝策略：自己先報(bào)1，對(duì)方如果報(bào)n（10≥n≥1），自己就報(bào)（11-n），最后一定是自己獲勝。

二、準(zhǔn)確定位游戲中教師扮演角色，建立“主導(dǎo)-主體”的游戲課堂

相比于傳統(tǒng)課堂上學(xué)生知識(shí)的獲取單單依靠教師諄諄教誨的教學(xué)模式，圍繞教學(xué)游戲展開的課堂更提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己參加游戲、合作游戲、反思游戲等步驟獲得的方式，將課堂的主體賦予學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生“輔助者”“領(lǐng)導(dǎo)者”的身份，即“主導(dǎo)-主體”式課堂。定位不準(zhǔn)是教師在游戲教學(xué)過(guò)程中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，過(guò)于把控游戲則會(huì)打擊學(xué)生積極性，過(guò)于放縱，學(xué)生則達(dá)不到理想教學(xué)目的。研究表明，教師以在整體上把握游戲環(huán)節(jié)、引領(lǐng)游戲正常進(jìn)行的“上帝視角”參與游戲?yàn)樽罴?，選擇擔(dān)當(dāng)游戲過(guò)程中的“普通成員”次之。例如在教學(xué)“四則運(yùn)算”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，我會(huì)選擇“24點(diǎn)撲克游戲”進(jìn)行教學(xué)。首先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：“有四張隨機(jī)撲克牌，不含JQK和大小王，將四張牌進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，如果結(jié)果為24，就算解題成功，如果出現(xiàn)無(wú)論怎樣組合計(jì)算都構(gòu)不成24點(diǎn)，則稱作‘算不起’。”為防止競(jìng)爭(zhēng)打擊學(xué)生積極性的現(xiàn)象，我不會(huì)采取競(jìng)速比賽的形式，而是為每位同學(xué)分發(fā)不同的牌面進(jìn)行計(jì)算，自己擔(dān)當(dāng)判斷破題成功與否的裁判與換牌員。

三、合理使用電子游戲，活躍課堂氣氛

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，電子時(shí)代已經(jīng)悄然而至，越來(lái)越多的電子設(shè)備進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要追逐時(shí)代發(fā)展的步伐，將電子設(shè)備與游戲教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，活躍課堂氣氛，為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮血液。與傳統(tǒng)游戲不同，電子游戲特具的交互性能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，“聲音、圖像、振動(dòng)”多種輸出方式能從聽覺、視覺和觸覺等多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生思考。例如在教學(xué)“圓的面積”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)選擇在電子教室進(jìn)行教學(xué)，首先指導(dǎo)學(xué)生打開教學(xué)電腦中的CorelDRAW X4軟件，建立一個(gè)直徑為20cm的圓形，然后教導(dǎo)學(xué)生使用圖形分割工具，向?qū)W生提出“將圓形分割拼裝成一個(gè)近似平行四邊形”的游戲規(guī)則。在學(xué)生進(jìn)行游戲過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單提示來(lái)輔助學(xué)生，確保教學(xué)內(nèi)容能夠按時(shí)完成，最終幫助學(xué)生以數(shù)條直徑將圓形分割成若干個(gè)小扇形，再通過(guò)上下咬合的方式拼裝成一個(gè)平行四邊形，并總結(jié)出S圓=πr2的公式。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的、多層次的活動(dòng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式已經(jīng)不再適合當(dāng)今日新月異的時(shí)代，以教學(xué)游戲?yàn)楹诵牡男率綌?shù)學(xué)課堂正如日方升。教育改革不能一蹴而就，需要廣大教師堅(jiān)持不懈地探索與改良。在新課改的大背景下，數(shù)學(xué)教師要勇于改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于嘗試全新教學(xué)方法，注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展，平衡教師、學(xué)生與游戲之間的關(guān)系，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

[1]樊孝年.小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺談[A].2016年1月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2016.

[2]農(nóng)紅艷.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的策略思考[A].新教育時(shí)代（2015年11月總第5輯）[C]，2015.