探究高中數(shù)學教學中學生知識運用能力培養(yǎng)策略

江西省贛州市第三中學 張曉輝

高中數(shù)學教學的最終目的是讓學生能靈活運用所學內(nèi)容在高考中取得理想成績，因此，教師要打破傳統(tǒng)教學模式，尋求適合學生發(fā)展的教學途徑，構建高效的課堂環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的知識點探究習慣。教師要走下講臺，增加和學生之間的交流，充分了解他們在知識點運用過程中出現(xiàn)的一些問題，以此為基礎，對教學方案做出適當優(yōu)化，幫助學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)涵，進一步提高數(shù)學學習水平。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為現(xiàn)階段教學的重點是講述理論內(nèi)容，忽視了給學生提供自主學習消化的時間和空間，導致他們對知識點的理解始終停留在淺層次，同時在枯燥乏味的數(shù)學課堂中慢慢失去學習興趣，不利于下階段教學的開展。因此，教師要及時調(diào)整教學觀念，明確現(xiàn)階段教學的重點，重新將一部分時間分配到學生知識點運用能力培養(yǎng)上，打破他們對數(shù)學的刻板印象，更好地融入課堂環(huán)境中，一步步地在教師的幫助下完善數(shù)學綜合素養(yǎng)。

教師在培養(yǎng)學生數(shù)學知識點運用能力過程中要正確定位自己的角色，充分發(fā)揮引導作用，不僅要為學生講述基礎內(nèi)容，也要指明探究方向，使得學生在知識點運用過程中變得具有目的性，不會浪費學習時間，有效提高教學質(zhì)量。教師要重視學生主體地位在高中數(shù)學課堂中的體現(xiàn)，減少對數(shù)學思維發(fā)揮的限制，構建相對自由和諧的課堂氛圍，使得他們慢慢發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，在潛移默化中激發(fā)數(shù)學學習興趣，保證下階段培養(yǎng)學生知識點運用能力的有效性。

例如在進行《平面向量》這個單元的知識點教學時，我會重視學生知識點運用能力的培養(yǎng)。在教學開始，我會帶著學生一起學習關于平面向量的相關理論知識點，讓他們對本堂課的學習內(nèi)容有初步了解，為之后的教學開展打好基礎。接著我會在黑板上寫下一道具有一定思考難度的向量計算題目，要求他們利用所學內(nèi)容探究解題方法。在自由的課堂氛圍中，學生學習積極性明顯提升，會主動挖掘教材中的相關內(nèi)容，有效提高自身對知識點的理解程度，完善運用能力。最后，大部分學生都能通過自主學習的方式完成向量計算任務，達成我預期的教學目標。正確的教學觀念是培養(yǎng)學生知識點運用能力的基礎，能幫助他們更好地挖掘數(shù)學內(nèi)容，為未來的數(shù)學學習道路掃清障礙。

二、創(chuàng)建教學情境

在現(xiàn)代高中數(shù)學教學中，教學手段變得多樣化，教師不再局限于單一的教學模式，各種各樣新型的教學途徑也幫助提高了教學質(zhì)量，而情境教學法作為其中作用明顯的一種被大部分教育工作者認同，它能以知識點為基礎，創(chuàng)建貼近講述內(nèi)容的學習情境，將抽象的數(shù)學知識點具體化、形象化，降低了知識點理解難度，同時增加了課堂趣味性，會激發(fā)學生知識點運用熱情，更好地參與到數(shù)學活動中，提高數(shù)學綜合能力。

情境創(chuàng)建方式有很多種，每一種對應的效果也不同，如生活化情境，教師可以挖掘數(shù)學和生活之間的聯(lián)系，融入素材，創(chuàng)建貼近生活實際的學習情境，讓學生意識到數(shù)學學習對生活的重要性，進而自主培養(yǎng)知識點運用能力。又如問題情境，教師能花費一些時間整合數(shù)學重難點，將其歸納為一個關鍵性問題，學生在解決問題的過程中，知識點運用能力會有明顯提升，符合現(xiàn)代教學要求。教師要靈活運用這些情境創(chuàng)建法，為學生提供多元化的學習方式，有效提高數(shù)學知識點運用能力。

例如在進行《統(tǒng)計與概率》這部分知識點的教學時，我會選擇創(chuàng)建生活化情境提高教學質(zhì)量。在教學開始，我會先使用多媒體設備為學生創(chuàng)建生活中常見的購買彩票場景，大部分學生對這件事都充滿了好奇，初步完成了生活化情境的構建，接著我會讓學生使用概率知識點計算雙色球中一等獎的中獎概率有多大。這個實際問題對剛接觸概率內(nèi)容的學生而言難度較大，但是在生活化情境中，學生建立了探究信心，會主動結合所學內(nèi)容解決問題，發(fā)揮了情境教學法的作用。

三、布置課外學習任務

學生自主學習能力的培養(yǎng)僅僅通過課堂45分鐘的時間是遠遠不夠的，教師要適當拓展教學途徑，通過布置課外學習任務的方式引導學生主動利用課余時間梳理課堂所學內(nèi)容，重新歸整知識點，加深理解，進一步提高數(shù)學綜合能力。課外學習任務的布置需要教師充分了解學生的學習現(xiàn)狀，結合教學內(nèi)容，設計中體現(xiàn)針對性，保證學生在任務解決中能有效提高知識點運用能力。

教師在學生完成了課外學習任務之后要及時給出相應評價，讓他們知道近階段自身數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的一些問題，知識點運用過程中還有哪些不足，根據(jù)評價內(nèi)容做出最恰當?shù)卣{(diào)整，彌補數(shù)學知識體系的缺陷，保證之后數(shù)學學習的核心競爭力。課外學習任務的布置是拓展教學途徑的首選途徑，符合教育改革需求，對學生未來發(fā)展有積極影響。

本文從教學觀念、課堂教學、課外拓展這三個方面闡明了如何培養(yǎng)學生知識點運用能力，教師要根據(jù)教學要求不斷優(yōu)化教學方式，為學生的數(shù)學能力成長打下基礎。學生知識點運用能力的培養(yǎng)能讓他們從多種途徑優(yōu)化數(shù)學學習方式，完善數(shù)學綜合素養(yǎng)。

[1]柳升超.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力與應用能力的培養(yǎng)研究[D].湖南師范大學，2011.

[2]譚卓偉.淺談高中數(shù)學教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)[J].新課程：教育學術，2011（3）：90-91.