評價教育，除了分數(shù)還要看什么

■李小健

當前，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育評價的標準與方法已發(fā)生了深刻變化，教育評價正在走向多元化。我們很清楚，現(xiàn)在各級各類學(xué)校招生的辦法和標準在變化，不少的企事業(yè)單位在招聘人才時，其辦法和標準也在變化。如果我們的教育眼里還只有分數(shù)，我們培養(yǎng)的學(xué)生未來將失去更大的發(fā)展空間?！俺朔謹?shù)還要看什么？”這是在承認分數(shù)重要的前提下，提醒人們更要看到分數(shù)之外的東西，甚至是比分數(shù)更重要的內(nèi)容。我以為要從學(xué)生、教師、學(xué)校三個維度來評價教育。

一、從學(xué)生角度看

教育的根本是立德樹人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，因此光看學(xué)生的考試分數(shù)遠遠不夠。考試分數(shù)不能完全展示學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，也不能完全決定學(xué)生未來的人生，應(yīng)該從多個角度評價學(xué)生。

1.看精神風(fēng)貌。精神風(fēng)貌是學(xué)生最直觀的表現(xiàn)，也最能反映一所學(xué)校的教育質(zhì)量。走進校園，當你遇到的學(xué)生面帶倦容、言語粗俗、舉止失體、少年老成、精神萎靡，就算這所學(xué)?？荚嚦煽儾诲e，你能說這是好的教育嗎？反之，走進一所學(xué)校，當你看到學(xué)生面帶笑容、衣著整潔、舉止大方、彬彬有禮、生龍活虎、朝氣蓬勃，就算這所學(xué)?？荚嚦煽円话?，你能說這不是好的教育嗎？更何況，據(jù)我了解，精神風(fēng)貌好的學(xué)生，考試成績也往往比較好。

2.看能力素養(yǎng)。能力素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵所在，也最能體現(xiàn)一所學(xué)校的教育含金量。學(xué)生的能力素養(yǎng)滲透在學(xué)校所組織的一切教育教學(xué)活動中，與學(xué)校整體營造的環(huán)境、文化、課程和課堂等密不可分。學(xué)生在課堂和各種課外活動中發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)興趣、激發(fā)潛能，形成自己的綜合能力與素養(yǎng)，逐漸形成有獨特魅力的自我。考試成績能將學(xué)生送進某個理想學(xué)?；蚰玫较鄳?yīng)的學(xué)歷，但真正決定孩子未來幸福指數(shù)的還是學(xué)生的能力素養(yǎng)。特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)力、耐挫力和創(chuàng)新力等核心能力，決定了學(xué)生未來的路能走多遠。

3.看思想意識。學(xué)校的班會課和其他德育活動將影響學(xué)生的思想意識。正確的世界觀、人生觀、價值觀和理想信念將打造陽光、積極、富有責(zé)任感的現(xiàn)代中學(xué)生；反之，可能會培養(yǎng)高智商的野蠻人。

4.看成績?nèi)绾稳〉?。在初中階段，學(xué)生的成績固然重要，因為這決定了孩子能否進入理想高中，但也要看看這種考試成績是如何取得的。如果是挑燈夜戰(zhàn)，題海戰(zhàn)術(shù)，彎了脊背，近視了眼睛，在非常痛苦的煎熬中取得的，恐怕學(xué)生將來的發(fā)展不可持續(xù)，成績會一落千丈；如果這種成績是在科學(xué)規(guī)律引導(dǎo)下的高效學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)，甚至是在快樂學(xué)習(xí)中取得的，可以想見，這些孩子在高中會有更大的發(fā)展空間。

二、從教師角度看

我們在評價教育的時候，往往只看學(xué)生培養(yǎng)得怎么樣，忽略了教師發(fā)展得如何。其實沒有教師的良好發(fā)展就沒有學(xué)生的健康成長。我們在評價教育的同時，還應(yīng)該從教師層面理性判斷。

1.看教師的精神風(fēng)貌。教師是教育花園的園丁，是行走在校園里的領(lǐng)路人。教師的一言一行，一笑一顰，無一不是教育品質(zhì)的外延。當你走進一所學(xué)校，看到教師衣著得體，行為優(yōu)雅，談吐不凡，有禮有節(jié)，氣質(zhì)高雅，你就可以感受到這所學(xué)校良好的教育質(zhì)態(tài)。可以說，教師的精神風(fēng)貌就是這所學(xué)校教育的外貌。

2.看教師的幸福指數(shù)。教師工作中常常微笑，并對自己所從事的職業(yè)由衷感到重要，能體驗到工作帶來的充實與滿足。學(xué)校所營造的工作環(huán)境、人際關(guān)系、團隊精神能讓教師擰成一股繩，工作有方向，生活有品位，運動有激情，教師感覺到在這樣的學(xué)校里工作是幸福的。我以為，這樣適合的、有溫度的教育才能成就好教師，好教師才能培養(yǎng)出好學(xué)生。教師的幸福指數(shù)高低可以作為評價教育優(yōu)劣的重要標準。

3.看教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校教育的第一要義是發(fā)展教師，名師出高徒。學(xué)校采用怎樣的手段激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性，如何給教師提供更多的平臺，都決定了一所學(xué)校教育的水平。

三、從學(xué)校角度看

評價教育除了關(guān)注學(xué)生、教師外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)校。學(xué)生、教師的發(fā)展離不開學(xué)校這個平臺，一所學(xué)校就是一種教育。

1.看學(xué)校文化。學(xué)校文化是學(xué)校教育的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)在學(xué)校的多個層面。建筑、設(shè)施、環(huán)境、制度、課程、活動等，無一不是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)。學(xué)校文化形成了文化力，滲透在學(xué)校教育的方方面面、點點滴滴，影響了師生的一切行為，是一所學(xué)校蓬勃發(fā)展的不竭源泉。

2.看學(xué)校課程。課程是學(xué)校教育的核心所在，它把教師與學(xué)生，學(xué)校與家庭、社會，個體與整體緊密相連。學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展都依靠課程。一所學(xué)校的課程設(shè)計得如何，開展得怎么樣，有沒有將國家課程、地方課程和校本課程融合在一起，這些都決定了一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低。

3.看學(xué)校課堂。課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)科、教師、學(xué)生之間相互交融的場所。學(xué)生的成績、品質(zhì)、素養(yǎng)、能力等，都是由一節(jié)一節(jié)的課串聯(lián)而成的；教師的教育心得、教育情懷、教育理想，也是在一節(jié)一節(jié)課上積聚而成的。課堂效率的高低是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵。

4.看學(xué)校特色。特色是一所學(xué)校發(fā)展到一定階段所呈現(xiàn)的顯著特點，且在學(xué)校教育中發(fā)揮著引擎一般的作用，推動學(xué)校教育的各項事業(yè)不斷向上攀升。有的學(xué)校在閱讀上有特色，學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)較高；有的學(xué)校在英語教學(xué)上有特色，學(xué)生的英語水平不一般；有的學(xué)校在體藝上有特色，學(xué)生在體藝活動中熠熠生輝。學(xué)校特色成了展示學(xué)校教育的靚麗名片。

目前我國教育正處在深化改革之中，教育評價體系正在逐步完善。2013年教育部出臺了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標框架（試行）》，從品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負擔狀況等五大方面進行考量，且正在進一步優(yōu)化。“錢學(xué)森之問”、創(chuàng)新人才的缺失，都在倒逼著全社會反思教育。唯分數(shù)論的時代即將過去，由評價創(chuàng)新引領(lǐng)的教育的美好明天就要到來。