觀察發(fā)現(xiàn)式的小學(xué)作文指導(dǎo)方法

高曉飛

（青島升平路小學(xué)，山東青島 266041）

小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重中之重。小語界一直沒有放松過作文教學(xué)的研究，但是在教學(xué)實踐中，作文教學(xué)依然是投入多，見效慢，作文教學(xué)的探索還沒有達(dá)到令人滿意的程度。

一、作文教學(xué)中存在的主要問題

1.老師怕教作文

在教學(xué)中，許多老師對如何上作文課深感困惑，甚至害怕教作文。因為對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會不深，對年級訓(xùn)練的重點不清，對學(xué)生的心理需求不明等，再加之作文教學(xué)存在的“多無”現(xiàn)象，比如學(xué)科無位置，教學(xué)無課本，學(xué)生無興趣，教師無方法等，這些都使作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

2.學(xué)生怕寫作文

學(xué)生不時發(fā)出“作文，作文，真是難死人”的感嘆，究其原因，根源就在我們的語文觀點上。小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室里，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象屢見不鮮。這種封閉式作文訓(xùn)練，因為缺乏源于生活的最基本的素材源，導(dǎo)致學(xué)生無話可說，假話連篇，東拼西湊，原本想象力豐富、思維活躍的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，寫出的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

教師怕教，學(xué)生怕寫，已經(jīng)是小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。探討小學(xué)作文教學(xué)有效策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，找到學(xué)生語言能力和思維能力同步發(fā)展的有效途徑，具有深遠(yuǎn)的意義。

二、觀察能力的培養(yǎng)是作文教學(xué)的核心因素

作文教學(xué)應(yīng)該抓住的根本性的東西，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造性和想象能力。而觀察能力的培養(yǎng)是其中的核心因素，是作文的基本功。觀察發(fā)現(xiàn)式寫作就是引導(dǎo)孩子用自己的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手，用自己的創(chuàng)造力來發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)他人、發(fā)現(xiàn)周圍世界的趣味和意義，通過觀察形成鮮明的表象，產(chǎn)生寫作的激情。同時，每個學(xué)生是用自己的眼光來看待事物的，所以他們的語言表達(dá)必定“帶有深刻的個性”“具有自己的獨創(chuàng)性”。

三、觀察發(fā)現(xiàn)式作文的指導(dǎo)方法

觀察的品質(zhì)并不是與生俱來的,很多學(xué)生生活在豐富多彩的現(xiàn)實生活里，卻常常感到?jīng)]東西可寫。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，在很大程度上是由于老師沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的觀察能力的訓(xùn)練?！翱匆姟辈⒉坏韧凇鞍l(fā)現(xiàn)”，觀察的品質(zhì)需要教師通過長期的多種方式的引導(dǎo)與培養(yǎng)才能形成。

1.激發(fā)個性表達(dá)

觀察景物，既要從景物的形、色、味及結(jié)構(gòu)等各個方面去觀察，也要從不同方位、角度、順序去觀察，這樣才能全面深入地了解景物。

比如指導(dǎo)觀察學(xué)校的兩棵銀杏樹時，先帶領(lǐng)孩子站在遠(yuǎn)處進(jìn)行觀察，這時主要看樹的外形，如樹的高矮，枝葉長勢、樹葉顏色等，同時邊觀察邊引導(dǎo)孩子們展開想象，這種觀察法就是定點觀察。

隨著觀察訓(xùn)練的不斷深入，訓(xùn)練方式要不斷改變，訓(xùn)練目標(biāo)也不斷提高。比如觀察迎春花和連翹花，主要采用對比觀察法，而觀察桂花就是綜合觀察法。我在引導(dǎo)觀察時首先鼓勵孩子調(diào)動所有的感官，去看、去聞、去摸、去聯(lián)想等，其次，還要教會學(xué)生抓住主要特點進(jìn)行描述，并在觀察外部世界的同時善于捕捉內(nèi)心的感受和體驗，引領(lǐng)兒童在尋常的生活中發(fā)現(xiàn)詩意的爛漫，擁有遼闊的思想視野和寬廣的精神襟懷。這比訓(xùn)練他們一味地觀察外部的世界更重要。于是孩子們的筆下呈現(xiàn)出融入了兒童生活和情感的富有童趣的桂花世界：“當(dāng)你慢慢靠近這些橘衣姑娘時，就會感覺到她們的嬌小柔弱，我變得小心翼翼，生怕一不小心碰疼她們?！薄八齻兇?fù)碓谝黄穑邪职謰寢?，也有兄弟姐妹，每天相擁著入睡，又相擁著醒來?！薄肮鸹h香的季節(jié)，整個校園都浸在香海中。坐在桂樹旁手捧一本喜愛的書，花香伴著書香，怎能不令人陶醉？”

2.刻畫細(xì)致生動

對動物的觀察往往側(cè)重外形、習(xí)性、活動特點等方面的描寫。開始時在觀察的基礎(chǔ)上采用模仿訓(xùn)練會更簡單易行，而且成效明顯。在語文課本中有不少關(guān)于描寫動物的文章。對于此類文本，在教學(xué)中就要有意識地滲透寫作手法的指導(dǎo)，如《變色龍》中對變色龍的外形描寫既突出特點又“言之有序”。《珍珠鳥》一文是抓住小珍珠鳥的活動畫面表現(xiàn)它的可愛和對人類的信賴?！督鹣s脫殼》一文又是恰當(dāng)運用動詞再現(xiàn)金蟬脫殼的神奇過程……有了方法的指導(dǎo)后，把學(xué)生的眼睛引向觀察物，并不斷地指向各個細(xì)節(jié)，定格放大后，動物的形貌就會有聲有色地出現(xiàn)在面前?！靶觚?shù)谋强拙拖袷怯醚篮灤辽系膬蓚€小眼，不仔細(xì)看根本就發(fā)現(xiàn)不了。”“那只小雞先把嘴埋到水里，然后仰起頭讓水流到嗓子里，再咽下去，最后，它還會咂咂嘴，一副吃飽喝足的樣子?！焙⒆觽兗饶馨颜Z言說明白妥帖，還能兼顧生動活潑，他們的表達(dá)能力就在一次次觀察發(fā)現(xiàn)后擁有了一次次飛躍。

3.凸顯鮮明個性

當(dāng)觀察事物的基本功漸漸形成之后，教師要開始逐步引導(dǎo)孩子寫身邊的人物。對于人物的觀察，既要側(cè)重外貌、衣著、神態(tài)、動作、對話等細(xì)節(jié)，又要對興趣、愛好、生活習(xí)慣、性格特征等各個方面去觀察、體驗，這樣從不同方面、不同角度觀察才能對人物有全面的了解。但是對于中年級孩子來說，觀察人物的訓(xùn)練也是先從片段描寫入手更有成效。

為了使孩子“有話想說”“有話可說”，寫作的素材盡力取自身邊的活動畫面。課堂上教師可以設(shè)計某個情景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練。如，讓某位同學(xué)在黑板上聽寫，過程中故意選一個較難的詞語，孩子在這個過程中就會有種種動作的表現(xiàn)，比如因不會而抓耳撓腮，或者不敢肯定而猶豫不決等，像這種直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設(shè)，再加上教師的思維引導(dǎo)，就很容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)作靈感，這樣的片段練習(xí)大多數(shù)學(xué)生寫來既細(xì)致生動又感覺輕松有趣。我還經(jīng)常把班級開展的活動拍成照片作為素材進(jìn)行觀察習(xí)作，這些畫面作為動態(tài)稍縱即逝，可當(dāng)用照片的形式出現(xiàn)時，學(xué)生就可以長時間更細(xì)致入微地進(jìn)行細(xì)節(jié)觀察，甚至揣摩人物的內(nèi)心活動、思想情感等，從而表現(xiàn)出人物鮮明的性格特性等。

4.升華內(nèi)心情感

觀察事件，那就要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，要觀察事件的各個階段，各個組成部分。為了便于觀察指導(dǎo)，選擇一些集體參與的活動會更具針對性，更利于指導(dǎo)，也可以照顧到每個人真正的體驗性。我采用的辦法是在活動過程中有意識地對有價值的畫面進(jìn)行抓拍，然后集體觀察、交流，最后是寫作。采用回顧照片的方法可以讓孩子們又一次置身于當(dāng)時的情境之中，可以克服細(xì)節(jié)不具體或內(nèi)容不真實的現(xiàn)象，更容易做到寫真事，動真情。

任何一個事件都離不開人的參與，關(guān)于事件的觀察，還要著眼于人生態(tài)度的培養(yǎng)，借事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到一種積極向上的人生觀和價值觀，使情感得到升華。如，運動會時，鏡頭可以給戴上獎牌的冠軍，想象他平時刻苦訓(xùn)練時的畫面，從而感知到有一分耕耘才會有一分收獲；可以把鏡頭給為對手加油的拉拉隊員，從他們真摯的目光中學(xué)會公平競爭，學(xué)會尊重對手；還可以給堅持跑完全程的最后一名運動員，從他身上學(xué)會堅韌和挑戰(zhàn)自我……

觀察發(fā)現(xiàn)式作文的探究已近四年，從初期的連句成段，連段成篇，到現(xiàn)在的提煉主題思想，表達(dá)內(nèi)心感悟，在指導(dǎo)寫作時始終堅持從觀察中發(fā)現(xiàn)，從生活中入手,就所見所聞寫真情實感。率性、自由的習(xí)作寫多了，學(xué)生面對新的習(xí)作話題就會“八仙過海——各顯神通”，不論是語言表達(dá)角度、思維的廣度和深度方面都有創(chuàng)新之處。觀察發(fā)現(xiàn)式作文遵循的就是說真話，寫真事，抒真情。學(xué)生們用真心發(fā)現(xiàn)了美好，也用鮮活的創(chuàng)造力成就了美好。