讓課堂跳躍“真善美”的音符
——試論課堂教學(xué)之模式創(chuàng)新

江蘇江陰市桐岐中心小學(xué) 劉燕萍

我校在真善美教育研究中，以“讓真善美之花幸福綻放”為課程的核心理念，創(chuàng)新以凸顯“真善美”為標(biāo)準(zhǔn)的真善美課堂教學(xué)模式，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐探索，明確了真善美課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的基本特征，找到了構(gòu)建“真善美”課堂建設(shè)的創(chuàng)新理念和提高了課堂的教學(xué)改革的基本途徑，走出了課堂教學(xué)改革的新路子。

一、“求真”讓教學(xué)理念成為創(chuàng)新課堂之魂

1.求真的科學(xué)態(tài)度是核心

求真的科學(xué)態(tài)度是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的搖籃，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，因此成為真善美課堂的亮點(diǎn)。它必將改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，展現(xiàn)真善美的全新教學(xué)態(tài)勢，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.向善的互動(dòng)關(guān)系是基礎(chǔ)

向善的互動(dòng)關(guān)系即建立民主平等的師生關(guān)系和多元、和諧的互動(dòng)平臺，形成尊重、信任的主體空間，使真善美課堂充滿愛的情懷，和諧的氛圍讓學(xué)生在求真向善和臻美中學(xué)習(xí)得到提高。

3.臻美的教學(xué)過程是根本

臻美的教學(xué)過程就是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)“挑錯(cuò)式”教學(xué)模式為賞識教學(xué)模式；轉(zhuǎn)“保姆式”教學(xué)模式為導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；轉(zhuǎn)“圣旨式”教學(xué)模式為平等教學(xué)模式；轉(zhuǎn)“模型式”教學(xué)模式為揚(yáng)長教學(xué)模式。它使真善美課堂充滿了探索的自信、合作的快樂、視覺美的享受，學(xué)生在享受美的同時(shí)，獲取成功的喜悅、學(xué)習(xí)的愉悅。

二、“善學(xué)”讓學(xué)習(xí)狀態(tài)成為創(chuàng)新課堂支柱

1.求真的思維狀態(tài)是真善美課堂高效的體現(xiàn)

在真善美的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式中，讓學(xué)生處于求真的思維狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進(jìn)行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于真誠的表達(dá)，學(xué)會(huì)求實(shí)的評價(jià)，鼓勵(lì)思維的創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生思考問題、解決問題、發(fā)展能力的過程。學(xué)生臻美的成功狀態(tài)是真善美課堂教學(xué)創(chuàng)新模式完善結(jié)局的體現(xiàn)，真善美課堂教學(xué)創(chuàng)新模式激發(fā)各種水平的學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，從而使學(xué)生獲得發(fā)展和提高。

2.學(xué)生的成功狀態(tài)是真善美課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

實(shí)施真善美課堂教學(xué)創(chuàng)新模式讓學(xué)生享受成功的快樂，就要?jiǎng)?chuàng)建多元實(shí)踐平臺，讓學(xué)生收獲成功，體驗(yàn)滿足感；掌握“雙基”，滋生喜悅感；創(chuàng)新思維，開發(fā)潛能。讓學(xué)生不僅掌握更多的知識與技能，更重要的是應(yīng)該以掌握必要的知識、技能為基礎(chǔ)，更要促進(jìn)真善美素養(yǎng)的提高，從而使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展。

三、“臻美”讓教學(xué)方式成為創(chuàng)新課堂樞紐

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新求真探究，體現(xiàn)和諧統(tǒng)一

創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，必須解決好是發(fā)展知識還是發(fā)展能力的問題。堅(jiān)持以“人”為本的課堂教學(xué)新觀念，這就要求教學(xué)具有全息性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的真善美全面發(fā)展。真善美課堂教學(xué)創(chuàng)新模式內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置調(diào)整如下：首先，真善美課堂教學(xué)增加探究求真過程，讓學(xué)生體驗(yàn)探究求真的過程，提高其探究創(chuàng)新的意識和能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生求真品質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程的艱難與創(chuàng)新的崇高意境，從而培養(yǎng)學(xué)生求真品質(zhì)，盡量提出貼近學(xué)生實(shí)際生活的新材料，從新的視角理解領(lǐng)悟“雙基”，創(chuàng)新、充盈求真內(nèi)涵。還要強(qiáng)化橫向聯(lián)系，找準(zhǔn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)與雙基學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化求真，探究學(xué)習(xí)，把創(chuàng)新智力活動(dòng)作為真善美課堂教學(xué)的主要形式。

2.優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)新向善合作，體現(xiàn)“雙主互動(dòng)”

真善美課堂教學(xué)創(chuàng)新模式創(chuàng)新教學(xué)策略與方法，創(chuàng)新向善合作，創(chuàng)造合作焦點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交際，抓住“問”這個(gè)重點(diǎn)，構(gòu)建 “心理動(dòng)力場”，調(diào)動(dòng)學(xué)生“問”的激情；開放“問”的時(shí)空，開發(fā)學(xué)生“問”的潛能；強(qiáng)化指導(dǎo)策略方法，給予學(xué)生“問”的方法，才能為學(xué)生們學(xué)會(huì)提問的方法，撥開云霧，引領(lǐng)學(xué)生們的閱讀感悟。讓學(xué)生真正展示真善美的精彩，實(shí)現(xiàn)真善美課堂教學(xué)的和諧與快樂。

3.優(yōu)化評測手段，創(chuàng)新臻美提升，體現(xiàn)個(gè)性差異分層遞進(jìn)

優(yōu)化測評手段，創(chuàng)新臻美提升，實(shí)現(xiàn)“三主”：自主測評，分層共贏；自主作業(yè)，溫故知新；自主測試，悅納提升。體現(xiàn)個(gè)體差異，分層遞進(jìn)，以求夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；發(fā)展個(gè)性，自主提升，培養(yǎng)創(chuàng)新；減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。

四、和諧的師生關(guān)系為“真善美”課堂奠基

1.構(gòu)建和諧揚(yáng)善、民主平等的師生關(guān)系

創(chuàng)新師生關(guān)系首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要構(gòu)建和諧揚(yáng)善、民主平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能感到心理安全，才能無拘無束，暢所欲言，求真、創(chuàng)造的心靈才能被喚醒，智慧的火花才會(huì)時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。其次變換角色，與生為友，激發(fā)學(xué)生求真激情，教師在課堂上時(shí)時(shí)注意評價(jià)激勵(lì)，引發(fā)疑問，善待質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生求真欲望。這樣，學(xué)生善思樂學(xué)，探索求真，極大地提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.構(gòu)建交流互助、共鑄臻美的師生關(guān)系

在真善美教學(xué)中，要建立交流互助、共創(chuàng)成功的臻美師生關(guān)系，學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)有發(fā)言權(quán)，自然會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，注意力集中、記憶、思維等各方面能力得到提高。他們更愿意自己去發(fā)現(xiàn)和解決疑問，探討知識的奧秘，從而觸發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展智慧，培養(yǎng)獨(dú)立探索精神，這樣，學(xué)生在教學(xué)過程中就不是被動(dòng)地接受刺激，而是主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)知識，并在發(fā)現(xiàn)的過程中激發(fā)創(chuàng)造的火花。課堂氣氛活躍積極，教師也愿意授課，有利于師生交往，產(chǎn)生共鳴。

3.構(gòu)建充滿愛心、互動(dòng)互補(bǔ)的師生關(guān)系

真善美課堂教學(xué)，教師的位置逐步從講臺轉(zhuǎn)移到學(xué)生的背后，以充滿愛心的教學(xué)服務(wù)于學(xué)。在學(xué)生探索或合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師用心感受學(xué)生的心靈世界，隨時(shí)掌握課堂教學(xué)中的各種信息，考慮指導(dǎo)的切入點(diǎn)。教師的指導(dǎo)不是干涉，不是替代，而是要追求一種充滿愛心的“雪中送炭”似的指導(dǎo)。

總之，真善美課堂教學(xué)創(chuàng)新模式融“求真臻美”與“和諧創(chuàng)新”為一體，把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師精選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的真善美知識，以學(xué)生為本，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，通過多元互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在“親、善、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感受和體味，想象和思考，在多向互動(dòng)中表達(dá)、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)造，使學(xué)生在生動(dòng)的真善美活動(dòng)情境中獲得心靈的滋養(yǎng)，求真能力的生成，臻美情感的濡染，揚(yáng)善心性的陶冶，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人真善美潛能得以發(fā)掘和超越。?