“四個(gè)蘋果”的旅行：在事件中學(xué)習(xí)助推兒童綠色成長(zhǎng)

江蘇南京市科利華小學(xué) 陶 冶

這是一個(gè)關(guān)于“四個(gè)蘋果”的故事，當(dāng)“四個(gè)蘋果”闖進(jìn)教室，我和學(xué)生們面對(duì)這“貴重”的禮物卻不知所措，經(jīng)過(guò)我們共同商議，這“四個(gè)蘋果”在一群七八歲學(xué)生之間開(kāi)始了一段神奇的旅程。在旅行中學(xué)生們學(xué)會(huì)了接納禮物，又切身體會(huì)到了分享的快樂(lè)，也讓我開(kāi)始進(jìn)一步思考：幫助孩子健康、自然、綠色成長(zhǎng)的方式是什么？是單純的說(shuō)教，是簡(jiǎn)單的批評(píng)，還是微笑的肯定？

一、接納與分享：當(dāng)四個(gè)蘋果闖進(jìn)教室

清早，小孫同學(xué)一進(jìn)教室就從書(shū)包里掏出了四個(gè)紅彤彤的大蘋果，他用一雙小手捧著，跌跌撞撞地突然送到我面前，說(shuō)：“老師，這是我老家的特產(chǎn)，送給你嘗嘗?！蔽毅蹲×?，一方面是因?yàn)檫@學(xué)生完全不把這里當(dāng)課堂，想到什么就做什么，另一方面更多的是因?yàn)檫@份禮物比起從前學(xué)生們送給老師的一顆糖果、一塊餅干明顯貴重許多。我的第一反應(yīng)是“絕不能收”?？墒牵鎸?duì)學(xué)生真誠(chéng)的眼神我又不忍心拒絕，這么小的學(xué)生用弱小的肩膀從家里把這么重的東西背到學(xué)校，真是不容易。溫柔地拒絕會(huì)怎樣？真誠(chéng)而柔軟的心會(huì)不會(huì)感受到冷漠？熱情地接受又會(huì)怎樣？眾目睽睽之下，我的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響每一位學(xué)生的行為，我接受了，豈不是其他學(xué)生也會(huì)相繼效仿，情況將變得一發(fā)不可收拾。我看了看全班學(xué)生茫然的目光，突然有了主意——分給全班學(xué)生。我與學(xué)生們商量利用午休的時(shí)間把蘋果分給全班學(xué)生，全班學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要分禮物都熱情高漲，當(dāng)即向小孫同學(xué)表示感謝。

有了這次接受“貴重”禮物的經(jīng)歷，我猛然意識(shí)到學(xué)生不懂貴賤，只會(huì)很真實(shí)地表達(dá)情感。那么如何指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)“貴重”的禮物呢？要接納得適度，當(dāng)我們面對(duì)自己無(wú)力承擔(dān)的禮物時(shí)得適度地接納或拒絕；要接納得會(huì)表達(dá)，接受或拒絕都要直接坦誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然，我們應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界去面對(duì)這“貴重”的禮物，他們雖然沒(méi)有貴賤之分卻有喜好之別，學(xué)生更愿意把自己最喜歡的東西送給自己喜愛(ài)的老師和小伙伴們，當(dāng)我們用平等的目光、用平等的身份看待他們的行為時(shí)，就理解了這“貴重”的含義。

推動(dòng)兒童綠色成長(zhǎng)的正是這些 “事件”，馬克斯·范梅南說(shuō)過(guò)“兒童在事件中成長(zhǎng)”，這種成長(zhǎng)方式正是以小班化的教育模式為基礎(chǔ)，保證學(xué)生與老師有更親密的接觸，學(xué)生與學(xué)生有更友好地互動(dòng)，雖然小班班級(jí)人數(shù)少，但并不會(huì)減少學(xué)生與人溝通的機(jī)會(huì)，也不會(huì)削弱學(xué)生與人溝通的能力，同大班一樣，學(xué)生都會(huì)在“接納與分享”中成長(zhǎng)。

二、分享與傳遞：當(dāng)蘋果塊不夠分了

中午，我和學(xué)生們準(zhǔn)備“分蘋果”。洗蘋果、準(zhǔn)備碗、切蘋果、裝蘋果。整個(gè)過(guò)程，我們有說(shuō)有笑，我還教會(huì)了學(xué)生怎么洗、怎么切、怎么取食。我還派了兩名學(xué)生代表全班學(xué)生送給其他老師們品嘗蘋果，他們得到了老師們的贊許，“三班的孩子們真懂事”“三班的孩子們知道好東西與大家分享”，這些贊美的語(yǔ)言被帶回班級(jí)。我們帶著這些被切成許多小塊的蘋果來(lái)到教室，小孫同學(xué)一塊塊地送到同學(xué)們的面前，他又收獲了同學(xué)們對(duì)他的感謝，“謝謝你帶老家的特產(chǎn)給我們吃”“謝謝你幫我們切蘋果”“你家鄉(xiāng)的蘋果真好吃”。我們開(kāi)心地分享蘋果，但分到最后一名女同學(xué)妍妍時(shí)，蘋果正好分完了，一時(shí)間大家都很尷尬，不知所措。我暗暗埋怨自己剛才切的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)數(shù)一數(shù)，可是，令我意想不到的是妍妍的同桌小劉同學(xué)第一時(shí)間主動(dòng)把自己手中原本不太大的蘋果塊兒又分了一半給妍妍。榜樣的力量是無(wú)窮的，一時(shí)間好幾個(gè)學(xué)生都愿意把自己的分給妍妍，最后，原本沒(méi)有分到蘋果的妍妍得到了兩塊蘋果。

“分蘋果”活動(dòng)順利結(jié)束了，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們不僅體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)、分享的快樂(lè)、懂禮貌的快樂(lè)、被人夸贊的快樂(lè)，更用令我意外的方式收獲了來(lái)自小伙伴的真誠(chéng)感謝。其實(shí)，在這一次簡(jiǎn)單的“分蘋果”過(guò)程中意外狀況層出不窮，我和學(xué)生們靠著自己的真誠(chéng)和智慧解決了重重困難，這樣的收獲是最為厚重的。學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中享受為他人服務(wù)的快樂(lè)，在與教師的互動(dòng)中親近師長(zhǎng)，并用自己的方式與小伙伴分享快樂(lè)，這種“分享”是多層次的，包含分享的表達(dá)、分享的傳遞、分享的延續(xù)、分享的情感，這樣一次寶貴的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)起到了更為健康、自然的促進(jìn)作用。

我成功捕捉來(lái)的“學(xué)校生活事件”竟然發(fā)揮出這么大的作用，“兒童在事件中成長(zhǎng)”，而我作為一名教育工作者所要做的事恰恰是要讓學(xué)生在學(xué)校這個(gè)小集體中體會(huì)分享的快樂(lè)、感受傳遞的溫暖，積蓄自己面對(duì)外面世界的成長(zhǎng)力量。

三、傳遞與習(xí)得：當(dāng)蘋果烙在每個(gè)人的心間

這次活動(dòng)很圓滿地結(jié)束了，可是，我的“分享”教育并沒(méi)有戛然而止，而是指導(dǎo)學(xué)生把這件事記錄在日記中。指導(dǎo)學(xué)生善于選擇生活中有意義的事件，并把自己的感受真實(shí)地記錄下來(lái)。一個(gè)星期之后，我在學(xué)生們的日記中有了更為驚喜、更為意外的收獲。大部分學(xué)生在記錄下了這次非同一般的經(jīng)歷的同時(shí)，發(fā)出感慨：“今天的蘋果可真甜呀！”其中，妍妍在日記中寫(xiě)道：“今天，小孫同學(xué)帶蘋果給老師吃，老師不要，把蘋果分給我們吃。中午，我們一起把蘋果洗干凈，切成一塊一塊的，分給老師和同學(xué)們吃?？墒牵值轿业臅r(shí)候，蘋果分完了，老師說(shuō)誰(shuí)能跟妍妍一起分享甜甜的蘋果？后來(lái)，小劉同學(xué)和小姚同學(xué)兩個(gè)人都給我了一半蘋果。今天的蘋果真好吃呀。我明白好東西要與別人分享?！?/p>

我相信不僅僅是妍妍，還有很多很多學(xué)生，包括得到一小塊蘋果的老師們都收獲了很多，感動(dòng)了許久，甚至深深印刻在心頭。此后，我們又開(kāi)展了“幫助學(xué)困生”“幫助殘疾人”“幫助花草樹(shù)木”“關(guān)愛(ài)老人”等系列活動(dòng)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)出健康活潑、主動(dòng)熱情、寬容自然的特質(zhì)，他們遇事更樂(lè)觀、更寬容，也更愿意與人交流，與大家分享自己的成果，整體呈現(xiàn)出積極向上的健康成長(zhǎng)氛圍。我看到小劉同學(xué)主動(dòng)扶起摔倒的同學(xué)，攙扶著受傷的同學(xué)慢慢走向花壇休息；我看到生病的同學(xué)在教室嘔吐，男同學(xué)們爭(zhēng)搶著打掃教室……這是一群只有七八歲的學(xué)生，竟能有一顆顆如此善良、友愛(ài)的心，他們用溫暖的雙手幫助他人、愛(ài)護(hù)他人時(shí)，我知道綠色的、自然的、健康的成長(zhǎng)還在繼續(xù)，“分享”已經(jīng)在學(xué)生們心中深深扎根。

引導(dǎo)學(xué)生們慢慢走上“綠色成長(zhǎng)”軌跡的“生活事件”還源源不斷地產(chǎn)生，我們需要做的事還有很多很多，還要在這條“育人”之路上不斷摸索前行。我希望在學(xué)生們心中埋下一顆“綠色”的種子，在收獲的季節(jié)，收獲更多的驚喜。?