區(qū)域推進(jìn)未來教育的認(rèn)識、實(shí)踐與收獲

□ 李志利

本文以深圳市鹽田區(qū)實(shí)踐為例，對區(qū)域推進(jìn)未來教育提出了一些思考。

一、我們的認(rèn)識

“未來教育”的確已經(jīng)到來。超越學(xué)校教育的 “終身學(xué)習(xí)”深入人心，司空見慣的大中小學(xué)校，也隨著 “可汗學(xué)院”、“慕課”的出現(xiàn)受到挑戰(zhàn)；走班上課、STEAM教學(xué)、研學(xué)旅行、“翻轉(zhuǎn)課堂”等不斷涌現(xiàn)的新現(xiàn)象，都在讓教育人意識到：教育正在從 “知識中心、課堂中心、教材中心”走向 “學(xué)生個性化學(xué)習(xí)為中心”。

未來教育會怎樣？這是個仁者見仁、智者見智的話題。我對未來教育的理解主要有以下幾個方面：

（一）未來教育一定是面向未來的、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育

在 2018年 3月全國 “兩會”上，陳寶生部長指出：“教育就是經(jīng)營未來的”，為什么這么講？因?yàn)槲覀兪菫槲磥砼囵B(yǎng)人才，所以本質(zhì)上是經(jīng)營未來。十九大提出，到2035年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的孩子到2035年和2050年就是國家建設(shè)的主力軍，他們的精神面貌和能力素質(zhì)決定著國家在2035年和2050年的狀態(tài)。因此，無論是現(xiàn)在還是未來，我們的培養(yǎng)目標(biāo)必須關(guān)注學(xué)生未來的成長，將教育的追求從引導(dǎo)學(xué)生掌握外在的知識技術(shù)體系延伸到學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，由知識記憶走向知識理解，由知識學(xué)習(xí)走向知識創(chuàng)造，更加注重培養(yǎng)人的批判性思考能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，更加注重培養(yǎng)交流合作的能力。

（二）未來學(xué)校一定是新樣態(tài)的、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)校

未來學(xué)校一定與現(xiàn)在的學(xué)校樣態(tài)存在不同，在教育強(qiáng)國建設(shè)的新時代，人們更加期望符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)校，這必然要求學(xué)校向更加個性化的方向發(fā)展，只有更加具備個性的學(xué)校才能夠滿足人們對更好教育的需求。

（三）未來教師將主要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的作用，而不是直接的知識傳授

隨著信息技術(shù)特別是人工智能的廣泛應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)日漸普及，學(xué)習(xí)更加以學(xué)生為中心，大部分教師的作用將不再是直接傳授知識，而是要承擔(dān)起為學(xué)生訂制個性化學(xué)習(xí)方案的角色，將起到學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引領(lǐng)者的作用，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求制定不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，這同傳統(tǒng)意義上教師的角色和作用有著非常大的不同。

（四）未來的學(xué)習(xí)方式更多是基于項(xiàng)目的、跨學(xué)科的、探究性的學(xué)習(xí)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者圍繞一個具體的項(xiàng)目，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，在實(shí)際體驗(yàn)、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收的過程中，以團(tuán)隊(duì)為組織形式自主地獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，是基于跨學(xué)科意識，運(yùn)用兩種或兩種以上的學(xué)科觀念以及跨學(xué)科觀念，解決真實(shí)問題的課程與學(xué)習(xí)取向。它既是一種以跨學(xué)科意識為核心的課程觀，又是一種融綜合性與探究性為一體的深度學(xué)習(xí)方式，還是一種以綜合主題為基本呈現(xiàn)方式的特殊課程形態(tài)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個問題作為突破點(diǎn)，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，掌握方法。總之，未來的學(xué)習(xí)方式將會變成一個充滿人文關(guān)懷、體現(xiàn)個性差異、滿足不同需求的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破固定的課時安排，跨越學(xué)科與學(xué)科之間的界限，圍繞學(xué)生的真實(shí)生活重建課程體系，形成個性化的學(xué)習(xí)支持體系，為每一個學(xué)生提供私人訂制的教育，這將成為未來學(xué)校變革的主導(dǎo)趨勢。

（五）未來學(xué)校的應(yīng)用場景應(yīng)該是集智能化、泛在性、強(qiáng)合作于一體的實(shí)踐場

我們可以設(shè)想一下，智能化時代的教育場景應(yīng)該是這樣的：學(xué)校里會更少的課堂與更多的實(shí)驗(yàn)室，更多的交往與更少的講授，更多的互動與更少的灌輸，更個性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制。學(xué)生們可以沒有門檻、沒有圍墻地獲取任何一所學(xué)校、任何一位老師的課程，跨越國家、跨越時間。這就會帶來一種可能，線上學(xué)習(xí)越來越成為學(xué)習(xí)知識的主要途徑，而學(xué)生們學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)將自動留存，更易于后期的學(xué)習(xí)行為評價和評估，教師不再基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來分析學(xué)生的共同點(diǎn)等等?？傊?，未來學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)備應(yīng)是高度智能化的，未來學(xué)校的教與學(xué)是高度開放與靈活的，未來學(xué)校教育技術(shù)上是高度人工智能化的。未來教育將是機(jī)械與靈魂的結(jié)合、數(shù)據(jù)與理念的結(jié)合、環(huán)境與資源的結(jié)合、內(nèi)容與形式的結(jié)合。

二、我們的實(shí)踐

未來教育并非空中樓閣，所有的展望都來源于對當(dāng)下實(shí)踐的總結(jié)和提升。近年來，鹽田區(qū)對未來教育的探索主要如下：

（一）以落實(shí)立德樹人為目標(biāo)，探索學(xué)校課程體系建設(shè)

課程體系是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，具有決定學(xué)校整體發(fā)展水平和影響特色創(chuàng)建進(jìn)程的作用。未來的學(xué)校一定有與之對應(yīng)的課程體系，未來的課程體系與當(dāng)前的課程體系必然存在著聯(lián)系和差異。在探索未來教育的道路上，我們抓住課程建設(shè)這個牛鼻子，全面推進(jìn)區(qū)域課程體系建設(shè)。我們面向全區(qū)征集課程體系建設(shè)方案，在2017年9月底前完成課程體系框架建設(shè)工作，經(jīng)專家的評審和遴選，初步確定了中山紀(jì)念學(xué)校、林園小學(xué)等5所中小學(xué)及幼兒園的課程體系入選 《學(xué)校課程新樣態(tài)》案例。此外，我區(qū)樂群小學(xué)的 “風(fēng)車式生態(tài)課程體系”、鹽港小學(xué) “陽光美麗文化自信課程體系”也被評為2017年度深圳市教育局 “好課程”優(yōu)化項(xiàng)目。

（二） 以新樣態(tài)學(xué)校為平臺，探索未來學(xué)校發(fā)展新模式

2017年2月9日鹽田區(qū)啟動了 “中國新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟”實(shí)驗(yàn)區(qū)工作，全區(qū)16所學(xué)校及幼兒園整體加入新樣態(tài)學(xué)校實(shí)驗(yàn)校。2017年4月，鹽田區(qū)政府出臺了 《鹽田區(qū)教育品質(zhì)提升行動計(jì)劃 （2017-2019年）》，文件中明確指出要“高質(zhì)量完成 ‘中國新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)區(qū)’建設(shè)項(xiàng)目”。2018年1月15日，在鹽田區(qū)五屆三次黨代會上，將 “推進(jìn)新樣態(tài)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)”寫進(jìn)大會報告，成為區(qū)委對2018年教育工作的重要部署。我們制定了 《深圳市鹽田區(qū)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)方案》，從區(qū)、校兩個層面入手，在美麗校園、智慧教育、創(chuàng)新管理、課程再造、魅力課堂、家校共育等六個方面全面開展新樣態(tài)學(xué)校研究與實(shí)踐。

（三）以深化改革為動力，努力打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

十九大報告明確提出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教。這也是未來較長時期內(nèi)中國教育優(yōu)先發(fā)展的重要保障。我們提出做 “與學(xué)生同心、與時代同行”的教育人，辦 “有態(tài)度、有溫度、有力度、有速度”的教育，不僅從理念上鑄魂育人，而且在行動上自覺踐行。我們組織了全系統(tǒng)教師開展 《鹽田教師誓詞》集體宣誓活動，舉行了鹽田區(qū)首屆 “四有杯”教師綜合素養(yǎng)大賽，出臺了《鹽田區(qū)教育系統(tǒng)人才引進(jìn)和扶持辦法 （試行）》，完成第八屆名師評審，繼續(xù)組建第二批中小學(xué)名師工作室，加大對區(qū)級名師工作室的考核和獎勵力度，開展六期“鹽田教育大講堂”等等，這些活動都深刻影響了鹽田教育，促進(jìn)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

（四）以“課堂革命”為契機(jī)，推動教與學(xué)方式的深度變革

2017年9月，教育部黨組書記、陳寶生部長在 《人民日報》撰文指出，把質(zhì)量作為教育的生命線，堅(jiān)持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。2017年10月24日，鹽田區(qū)教育局印發(fā) 《鹽田區(qū)教育局整體推進(jìn) “課堂革命”改革指南》，在全市率先吹響 “課堂革命”的號角，“以學(xué)為本”的課堂教學(xué)改革全面鋪開。我們還構(gòu)建了 “鹽田區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析平臺”，通過對學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析，研究學(xué)生學(xué)習(xí)路徑和需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指引。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，我們在全區(qū)中小學(xué)大力倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的、跨學(xué)科的、探究性學(xué)習(xí)。

（五）以空間再造為抓手，構(gòu)建奠基未來的區(qū)域智慧教育體系

長期以來，學(xué)校的學(xué)習(xí)空間一直延續(xù)著工業(yè)時代的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。最為常見場景是：學(xué)校由一間間一模一樣的教室組成，每間教室擺滿整整齊齊的桌椅，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽老師講課。這種場景與工廠非常相似，教室就像工廠車間，教育過程則像工業(yè)流水線生產(chǎn)，這種標(biāo)準(zhǔn)化的教室就是為了滿足標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)。為了更好地支持個性化學(xué)習(xí)和多樣化教學(xué)方式的開展，未來學(xué)校的學(xué)習(xí)空間將從 “為集體授課而建”轉(zhuǎn)向 “為個性學(xué)習(xí)而建”，并呈現(xiàn)出集成、智慧、因變的特征。2017年，我們承擔(dān)了區(qū)政府 《探索建設(shè)智慧教育服務(wù)體系》改革計(jì)劃，以建設(shè) “智慧教科研中心”為主體，以 “未來學(xué)習(xí)中心”和 “未來創(chuàng)新中心”為兩翼，構(gòu)建智慧教育服務(wù)體系，推進(jìn)鹽田教育品質(zhì)的躍升。鹽田智慧教科研中心成為深圳首家、全國領(lǐng)先的智慧教科研中心，鹽田區(qū)在全國率先實(shí)現(xiàn)未來教室區(qū)域全覆蓋。同時，我們啟動了全區(qū)第一所未來學(xué)校的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作，到2019年9月，這所坐落在美麗的大梅沙海濱的未來學(xué)校將正式交付使用。

三、我們的收獲

過去的一年，是鹽田教育 “異彩紛呈”創(chuàng)新現(xiàn)代教育、擁抱教育未來的一年。

就區(qū)域?qū)用娑裕@一年，鹽田區(qū)首屆 “四有杯”教師綜合素養(yǎng)大賽完美收官；鹽田區(qū)在深圳市率先實(shí)現(xiàn)了外籍教師、科技副校長、未來教室全覆蓋；鹽田區(qū)教科研中心成為深圳首家、全國領(lǐng)先的智慧教科研中心，鹽田區(qū)教育局 “一體兩翼智慧教育項(xiàng)目”獲得第三屆南方都市報教育改革創(chuàng)新 “年度最受歡迎的民生實(shí)事”大獎。

就學(xué)校層面來說，這一年，鹽田區(qū)高級中學(xué)躋身 “南科大校長推薦”品牌學(xué)校，鹽田區(qū)外國語學(xué)校榮獲 “鹽田區(qū)第四屆區(qū)長質(zhì)量獎”，鹽田區(qū)田心小學(xué)獲 “第一屆全國文明校園”稱號，鹽田區(qū)外國語小學(xué)、鹽田區(qū)云海學(xué)校分別被中國教科院授予中國未來學(xué)校聯(lián)盟示范校和實(shí)驗(yàn)校稱號，鹽田區(qū)樂群小學(xué)獲得南都教育改革創(chuàng)新 “年度最具未來特色學(xué)校”大獎等。

“看萬山紅遍，層林浸染；漫江碧透，百舸爭流”。我們身處在一個偉大的新時代，新時代的挑戰(zhàn)也是空前的。應(yīng)對挑戰(zhàn)的唯一道路，就是創(chuàng)新。今天的教育工作者必須超越狹隘、封閉和陳舊的思維方式，跳出 “就教育論教育”和 “就學(xué)校論學(xué)?！钡乃季S慣性，站在新時代的天空下，思考未來、看清未來、預(yù)見未來，勇做新時代改革的尖兵，不負(fù)新時代黨和人民的期許。