徐 杰 （湖南新寧縣第一中學(xué)）

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是個(gè)好教師，如果教師對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完善的教師。”

班級(jí)的管理，就是將“對(duì)事業(yè)的愛(ài)”和“對(duì)學(xué)生的愛(ài)”融為一體的事業(yè)。做班主任，就是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，使班級(jí)成為一個(gè)有“愛(ài)”的集體，讓生活在這個(gè)集體中的每個(gè)人暖心，不斷奮進(jìn)。

一、運(yùn)用愛(ài)與嚴(yán)相結(jié)合的原則，營(yíng)造良好的班級(jí)心理環(huán)境

愛(ài)，并非是無(wú)視“嚴(yán)”。班級(jí)管理應(yīng)該“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。在尊重、理解、信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立起團(tuán)結(jié)、民主、平等、和諧的朋友式的師生關(guān)系，在平等待人的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的人格，運(yùn)用愛(ài)與嚴(yán)的原則教育學(xué)生。使班主任的教導(dǎo)在師生中產(chǎn)生心與心的契合、情與情的交融，使學(xué)生之間相互理解、包容、鼓勵(lì)，共同承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，讓班級(jí)真正成為一個(gè)讓學(xué)生向往的、舍不得離開(kāi)的有“愛(ài)”的大集體。

二、堅(jiān)持公平公允，樹(shù)立班級(jí)正氣

公平公允是一種大愛(ài)。要做到“公平公允”，就是在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)尤其是獎(jiǎng)懲方面，要堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：對(duì)“優(yōu)生”和“潛能生”（學(xué)習(xí)成績(jī)不好且各方面表現(xiàn)不佳的學(xué)生）、家庭情況不同的學(xué)生都只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——公平公允。通常，“優(yōu)生”或家庭情況“好”（富?；蚋改赣袡?quán)有勢(shì)）的學(xué)生易受到偏愛(ài)，而“潛能生”或家庭情況“不好”（貧窮或父母離異或父母無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)）的學(xué)生常使教師、同學(xué)遇事不冷靜，容易“先入為主”，產(chǎn)生偏見(jiàn)。所以，班主任管理，一定要公允，要一碗水端平。如處理得偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)“優(yōu)生”或家庭情況“好”的學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑“潛能生”或家庭情況“不好”的學(xué)生的上進(jìn)心。做班主任，我始終努力踐行“公平公允”，在處理班級(jí)事務(wù)上尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)事不對(duì)人，對(duì)不同的學(xué)生一視同仁，贏得了學(xué)生的尊敬和信任，構(gòu)建了良好的班風(fēng)。

三、讓學(xué)生當(dāng)家做主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

愛(ài)是一種責(zé)任。班主任只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是班級(jí)的真正管理者、真正的“主人”。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)即責(zé)任意識(shí)。一是要尊重每一個(gè)學(xué)生。課余時(shí)間要盡量多地參與到學(xué)生的生活中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，了解他們的心理活動(dòng)，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的煩惱。使學(xué)生“親其師信其師”。二是讓學(xué)生參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，使他們都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。除了每周一的班團(tuán)活動(dòng)課外，在星期二到星期五的第8節(jié)課上設(shè)計(jì)了“5分鐘自主活動(dòng)”形式，讓學(xué)生有盡可能多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能和才能。班級(jí)的所有規(guī)章制度、班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)從創(chuàng)意到開(kāi)展等，都采用征稿的形式，由全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我只是進(jìn)行引導(dǎo)，讓大家形成共識(shí)，提醒和監(jiān)督大家落實(shí)的情況。使學(xué)生由“要我做”變成“我要做”。三是對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部、科代表等的任用實(shí)行“普選制”，通過(guò)自薦和互薦、初賽和決賽，基本做到了“人人參與競(jìng)選”，既推選出了好“干部”，又讓他們工作的開(kāi)展具有良好的群眾基礎(chǔ)。特別是“值日班長(zhǎng)”輪流制度的實(shí)行，使班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理的職責(zé)，增強(qiáng)了責(zé)任感和參與意識(shí)。班級(jí)的事情也由“班主任的事”變成“每一個(gè)學(xué)生自己的事”。四是在各項(xiàng)活動(dòng)中不冷落每一個(gè)人。有表演者、有拉拉隊(duì)、有服務(wù)者、有組織者、有熱心的觀眾，各司其職，絕無(wú)局外之人。

四、做好協(xié)商與溝通，發(fā)揮與家庭的合力作用

良好的協(xié)商與溝通，也是一種愛(ài)。家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、信函、微信留言、短信、家校聯(lián)系簿等，都是很好的協(xié)商與溝通方式。通過(guò)這些不同的家校聯(lián)系方式，使班主任與家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，是一種不可忽視的重要的教育手段。蔣東宇同學(xué)放學(xué)經(jīng)常不按時(shí)回家，與社會(huì)上“不三不四”的人“混”在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后或由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)“家校聯(lián)系簿”由教師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與那些人接觸。平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，他的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。由于父母在外務(wù)工的多造成班級(jí)“留守生學(xué)生”多，為方便家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校情況又能節(jié)省家長(zhǎng)、學(xué)生的話費(fèi)開(kāi)支，我建立了班級(jí)微信群，家長(zhǎng)與我都能實(shí)時(shí)或留言交談，有時(shí)學(xué)生也能參與交談、留言。這樣既讓家長(zhǎng)在外放心、舒心，也讓學(xué)生感到溫暖、關(guān)心。