以項(xiàng)目引領(lǐng)，助推幼兒園課程游戲化建設(shè)

文 王 莉

一、關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，深化幼兒園課程游戲化建設(shè)

（一）重塑理念

研究幼兒園一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注游戲精神在課程所有方面的滲透和融合。幼兒園作為課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)的主體，向家長(zhǎng)和社會(huì)推廣游戲精神，獲得各方力量的支持，形成課程游戲化建設(shè)的合力。尊重幼兒的特點(diǎn)、需要和發(fā)展，相信每一個(gè)幼兒都是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。激勵(lì)每位教師找準(zhǔn)自己的位置，并在原有水平上不斷提高。

（二）改造方案

以《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》為藍(lán)本，結(jié)合《指南》精神和我園實(shí)際，在藍(lán)本的基礎(chǔ)上稍做調(diào)整。首先，根據(jù)幼兒的需要，篩選、確定合適的活動(dòng)內(nèi)容；其次，對(duì)活動(dòng)方案做修改和調(diào)整，使其更適合我園幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；第三，關(guān)注預(yù)設(shè)和生成，結(jié)合每班實(shí)際進(jìn)行班本化課程研究；第四，以課程改革項(xiàng)目為導(dǎo)向，將主題背景下的幼兒自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)及藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)納入課程中來。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，重視課程與環(huán)境、游戲的內(nèi)在聯(lián)系，給幼兒提供直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的場(chǎng)地和材料。

（四）整合主題與游戲

根據(jù)幼兒的興趣、能力的變化，及時(shí)調(diào)整、更換活動(dòng)材料，將生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合在一起。注重創(chuàng)造更多的讓幼兒自主選擇、自由游戲的環(huán)境和機(jī)會(huì)。嘗試讓幼兒自己確定計(jì)劃、布置游戲場(chǎng)景、回顧分享游戲體驗(yàn)。

（五）高效利用資源

在課程資源的優(yōu)化上，要拓展與補(bǔ)充符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與興趣的教育內(nèi)容；在基礎(chǔ)性課程上，整理、提升、補(bǔ)充課程活動(dòng)方案；設(shè)計(jì)具有操作性與多元價(jià)值的拓展性課程活動(dòng)方案。

家長(zhǎng)資源的應(yīng)用：開展育兒講堂、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)助教等活動(dòng)。

課程資源庫(kù)的建立：從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，以滿足幼兒的發(fā)展需要為宗旨，為教師工作的有效性和專業(yè)性提供支持，建立幼兒園課程資源庫(kù)。

二、關(guān)注教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的自覺性

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

以“尚美之師”評(píng)選、身邊的榜樣演講、園歌小故事、共話幼兒園新發(fā)展等專題活動(dòng)為載體，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，彰顯幼兒園文化個(gè)性，將師德教育常態(tài)化、滲透化。

（二）激發(fā)教師自我發(fā)展的愿望

引導(dǎo)教師關(guān)注課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，激勵(lì)教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。通過自我分析、自我規(guī)劃，明確個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向，制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，把個(gè)人愿景融入幼兒園的共同愿景中，努力做到定位與實(shí)際相結(jié)合、目標(biāo)與操作相結(jié)合、措施與落實(shí)相結(jié)合。

（三）推出多形式的園本研訓(xùn)項(xiàng)目

教研組：注重課題研究與教研活動(dòng)相結(jié)合、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、教研活動(dòng)與培養(yǎng)教師相結(jié)合。研究、把握年級(jí)組在課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)中的共性問題和基本問題，承擔(dān)幼兒園課程建設(shè)的任務(wù)。

青年教師組：關(guān)注職業(yè)的基本態(tài)度和精神，理解教育的基本觀點(diǎn)，把握課程實(shí)施中的基本問題與基本方法，牢記班級(jí)中保育與教育的基本職責(zé)。

骨干教師組：凸顯優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用，在骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)與教研組長(zhǎng)的作用上有所突破，并形成一定的經(jīng)驗(yàn)。

后勤組：提高解讀、判斷和護(hù)理幼兒身體和情緒狀況的能力，提升參與幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲和班級(jí)管理的能力，掌握適宜的與家長(zhǎng)溝通的能力。

（四）歷練教師的實(shí)踐智慧

讓教師提高觀察、解讀、了解幼兒的共性特點(diǎn)和個(gè)體狀態(tài)的能力；提高解讀教材、把握處理信息與挖掘課程資源的能力；提高關(guān)注與判斷具體情境中的突發(fā)事件，并根據(jù)不確定因素而解決具體情境問題的能力；提高創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)與游戲的能力；提高發(fā)現(xiàn)事物聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)要素的邏輯思考能力等。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)。我們會(huì)繼續(xù)將實(shí)施課程游戲化的重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和提升教師專業(yè)水平上，以游戲精神為切入點(diǎn)，助推我園的課程游戲化建設(shè)。

中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.