小學(xué)班主任班級(jí)德育工作策略探討

徐秀群 （廣東惠州市博羅縣福田中心小學(xué)）

團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班風(fēng)是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)奮發(fā)向上的不竭動(dòng)力。而這一團(tuán)隊(duì)有效的團(tuán)結(jié)進(jìn)取，需要班主任從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的小事入手，循循善誘地進(jìn)行德育。

一、更新理念管理班級(jí)

1.發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)。集體教育相對(duì)個(gè)別教育而言，有著一定的優(yōu)勢(shì)，每名學(xué)生之間都是彼此相互借鑒的鏡子。班主任在面對(duì)集體的管理過(guò)程中，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們快樂(lè)自信地主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在集體教育中激勵(lì)法是一種有效的管理方式。在集體進(jìn)步的氛圍里，怠惰學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)受環(huán)境影響，積極主動(dòng)地參與其中。

2.以學(xué)生為本的管理機(jī)制。新的教學(xué)理念管理班級(jí)要切實(shí)以學(xué)生為本。建立以學(xué)生為本的管理機(jī)制必須要以滿足學(xué)生發(fā)展為目的。在班級(jí)活動(dòng)中明確學(xué)生的主體地位，針對(duì)學(xué)生的性格差異，有目的地訓(xùn)練他們對(duì)班級(jí)事務(wù)的管理能力。在班級(jí)管理的過(guò)程中，人人都要有做管理者的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)主人翁的使命，增強(qiáng)與人合作的能力，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，提升自我管理能力的平臺(tái)。

3.點(diǎn)面結(jié)合加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)。班級(jí)中學(xué)生的能力發(fā)展中有參差不齊的現(xiàn)象。要更好地管理班級(jí)，班主任需要一支高效率的班委會(huì)。班委會(huì)的成員是老師和班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)生活的橋梁紐帶。班委會(huì)成員分工合作，在與同學(xué)溝通的過(guò)程中，更貼近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更直接具體，反映問(wèn)題更及時(shí)有效。班主任要及時(shí)通過(guò)班干部反映的情況進(jìn)行客觀的及時(shí)處理。并對(duì)班干部反映的情況和管理過(guò)程收到的效益及時(shí)總結(jié)。合理授權(quán)給班干部，把班級(jí)干部打造成品學(xué)兼優(yōu)的帶頭人，以同齡人的身份樹(shù)立班級(jí)的榜樣效應(yīng)，帶動(dòng)同學(xué)的德育發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度共同進(jìn)步。加強(qiáng)班集體的凝聚力，提高班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、德育工作需要民主和諧的師生關(guān)系

1.班主任主動(dòng)協(xié)調(diào)班級(jí)學(xué)生與任課老師的關(guān)系。在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，學(xué)生接觸到各科教師的教學(xué)和管理，由于接觸時(shí)間沒(méi)有像班主任那樣密切，能夠相互理解與包容，因?yàn)榭迫卫蠋熃M織課堂或教學(xué)環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生師生之間的誤解和矛盾。班干部或同學(xué)如果反映相關(guān)于科任老師與本班學(xué)生的問(wèn)題，班主任不可以定論太早。要認(rèn)真的側(cè)面進(jìn)行調(diào)查，在完全遵照事實(shí)的情況下，弄清事件原委給老師與學(xué)生一個(gè)合理的交代。問(wèn)題如果出自學(xué)生，班主任要?jiǎng)又郧闀灾岳磉M(jìn)行教育，不可以強(qiáng)制他們必須“承認(rèn)錯(cuò)誤”，在談話說(shuō)理的過(guò)程中引導(dǎo)他們意識(shí)到在問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)自己的沖動(dòng)和不理智，主動(dòng)向科任教師道歉。如果問(wèn)題出在教師方面，在班主任的談話過(guò)程中班主任要代表科任教師向?qū)W生道歉，并爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠真心地理解科任教師。事情溝通好之后，班主任要委婉地與科任教師溝通，為班級(jí)的學(xué)生說(shuō)出被誤解的原委，請(qǐng)求不要因此而消退對(duì)該生的管理熱情。

2.教學(xué)過(guò)程中不能忽略科任教師對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)接觸到其他學(xué)科的任課教師，作為熟知班級(jí)情況的班主任，要經(jīng)常主動(dòng)向科任教師介紹班級(jí)情況和個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想狀況。經(jīng)常詢問(wèn)本班學(xué)生在該教師課堂上的表現(xiàn)。聯(lián)系各科教師參與班集體的管理，在管理行動(dòng)上做到步調(diào)一致，統(tǒng)一開(kāi)展。班級(jí)活動(dòng)積極邀請(qǐng)科任教師參加，與本班學(xué)生互動(dòng)。在彼此熟悉的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)情感溝通，科任教師更希望自己所任教的學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，課堂上更加注重面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生，以便科任教師更好地開(kāi)展教書(shū)育人的日常工作。

3.科任教師的權(quán)力地位班主任要嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待。班主任是班集體的直接管理者，向?qū)W生闡述科任教師的水平能力、權(quán)力范圍，樹(shù)立科任老師在學(xué)生心目中的良好形象，會(huì)使課堂教學(xué)更加順利，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴之情更加濃厚，親師信道的自然心態(tài)即可以使課堂氣氛融洽，又有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。這樣的思想滲透有利于小學(xué)生與科任教師的課堂互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中，德育工作的開(kāi)展才能在明確的培養(yǎng)目標(biāo)下，師生并進(jìn)，快速進(jìn)步。

班主任的班級(jí)德育工作是一個(gè)系統(tǒng)的管理過(guò)程，一切工作都要緊密圍繞以學(xué)生的發(fā)展為目的、注重學(xué)生的全面發(fā)展、注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展等教育理念，科學(xué)地運(yùn)用到教學(xué)管理當(dāng)中去。