幼兒園區(qū)域活動與主題活動的整合探究

文 張 飛

一、創(chuàng)設適宜的區(qū)域活動環(huán)境

（一）活動進行中，幼兒根據(jù)自己的需要提出并參與設置

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣、發(fā)展需要以及教育內(nèi)容、季節(jié)變化，不斷地創(chuàng)設新奇的環(huán)境，引導幼兒獨立、自主地去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認識和解決問題，使幼兒得到全面發(fā)展。如在主題活動“我是中國人”中，幼兒欣賞了一段中國京劇表演，對中國的民族藝術——臉譜和京劇產(chǎn)生了極大的興趣。于是我在美工區(qū)給幼兒提供了白色卡紙、彩筆、水粉顏料、寬緊帶，幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗創(chuàng)造性地制作了各種五彩的臉譜面具。同時我又在角色區(qū)投放了一些道具，如大刀、劍、金箍棒等，幼兒愛不釋手，一到玩游戲的時候，就跑到角色區(qū)，戴上面具，拿起道具邊唱邊表演，儼然一個個小京劇演員。

在這樣的環(huán)境里，幼兒充分地放松自己，快樂體驗，自主學習。

（二）教師根據(jù)主題內(nèi)容預先設置區(qū)域

預設活動是圍繞幼兒的經(jīng)驗展開的，這與幼兒的年齡特點相符合，也滿足了幼兒的個體差異。如中班的主題活動“沉與浮”，為了讓幼兒對即將進行的科學活動產(chǎn)生探究的欲望，我在科學發(fā)現(xiàn)區(qū)投放了水、臉盤、肥皂盒和能沉能浮的各種物體，例如，玻璃球、珠子、石子、鐵釘、紙片、塑料娃娃、乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、樹葉、小碗、磁鐵等材料讓幼兒探索求知。幼兒對科學區(qū)產(chǎn)生了極大的興趣，在游戲的過程中也提出了好多問題，這為以后感知物體的沉與浮活動的順利開展打下了基礎。

二、讓區(qū)域活動更好地為主題活動服務

（一）區(qū)域創(chuàng)設的種類

1.主題活動中的“實訓基地”

在主題活動開展的過程中，幼兒會對某一個問題、某一事物、某一個現(xiàn)象，產(chǎn)生持續(xù)探究的興趣。因為區(qū)域活動內(nèi)容需要持續(xù)觀察和探索，所以這項區(qū)域活動就產(chǎn)生了特定的性質(zhì)，即幼兒的“實訓基地”。在此區(qū)域活動中，幼兒將用繪畫記錄的方式表達和交流他們的發(fā)現(xiàn)。

2.結(jié)合主題進行相關技能學習

在主題活動中，老師要有目的、有針對性地創(chuàng)設一些活動區(qū)域，讓幼兒在其中練習主題活動所需要的技能，并通過有效幫助來保持幼兒學習和運用技能的熱情及興趣。如大班上學期的主題活動“冬日過新年”中，一些具有中國特色的剪紙窗花吸引了幼兒的興趣，于是我在美工區(qū)投放了彩紙、剪刀、美工刀、剪紙書等工具材料，幼兒的參與度高，區(qū)域就具有了“民間藝術坊”的性質(zhì)，也就豐富了美工區(qū)原有的游戲內(nèi)容。

3.趣味無窮的游戲“小劇場”

在大班主題活動“成長快樂”的開展中，我們在操作區(qū)設置了一個“面具大集合”。小小設計師們拿著畫筆、剪刀、雙面膠等工具材料，有模有樣地制作各種各樣的面具。他們在充滿趣味的游戲情境中，通過自己的親身體驗，獲得了相應的主題經(jīng)驗。當一面面精美的面具制作完成后，幼兒們迫不及待地想要展示，于是我又在表演區(qū)設置了面具大舞臺，讓幼兒戴著面具進行表演。他們有的扮演公主，有的扮演王子，有的扮演巫婆，很享受面具帶給他們的快樂。

（二）根據(jù)主題，確定服務的方式

1.每一個區(qū)域活動的內(nèi)容都必須圍繞主題目標來制定

在大班主題活動“秋日大豐收”中，為了讓幼兒更好地了解秋天，我利用家長資源搜集到了一些成熟的水果、莊稼，如：柿子、蘋果、葡萄、黃澄澄的稻子、新鮮的花生、大大的南瓜，以及秋天豐收的圖片。我還專門布置了“豐收的秋天”展示區(qū)，當我?guī)е變簠⒂^時，他們非常高興，七嘴八舌地講著自己看到的豐收景象，以及家人忙得不亦樂乎的豐收情景。

2.主題進行中結(jié)合需要隨時調(diào)整

根據(jù)大綱要求，為了滿足幼兒的需要，區(qū)域活動的空間布局以及材料的投放要根據(jù)主題的需要及時更換和添加，以符合幼兒的年齡特點及主題發(fā)展需要。

區(qū)域是幼兒園重要的教育環(huán)境，區(qū)域活動主要是幼兒自己的活動、游戲，具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢。幼兒在沒有壓力的環(huán)境中自主、愉快地活動，在潛移默化中學習，能更多地體驗到成功的樂趣。區(qū)域活動與主題活動的整合，是一個不斷創(chuàng)新的過程，主題活動引領了區(qū)域活動，區(qū)域活動又為主題活動提供了新的活動材料。只有兩者緊密聯(lián)系著，相互滲透著，才能更好地促進主題活動的發(fā)展，也能讓幼兒在主題活動中獲得更多有效經(jīng)驗。我相信通過不斷努力探索，區(qū)域活動與主題活動的整合會越來越完善。

中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.