家鄉(xiāng)的龍池湖
——利用家鄉(xiāng)資源開展中班區(qū)域游戲活動(dòng)

文 黃蘇進(jìn)

一、走進(jìn)龍池湖——挖掘龍池湖資源的教育價(jià)值

大自然是一部真實(shí)豐富的百科全書，蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它為幼兒獲得對(duì)世界的理性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所。我們?cè)诶眉亦l(xiāng)資源開展游戲活動(dòng)的過程中，充分抓住幼兒園獨(dú)特的地理位置優(yōu)勢(shì)，組織幼兒以親子或年級(jí)組的活動(dòng)形式去龍池湖走一走，看一看，讓他們盡情地投入到大自然的懷抱中，盡情享受自然資源所賦予的快樂，挖掘出自然資源所具備的教育價(jià)值。

二、談?wù)擙埑睾埑睾螒蛑黝}的確立

為了充分挖掘、利用龍池湖資源并選擇適合中班幼兒的游戲主題內(nèi)容，我們從幼兒的興趣出發(fā)，對(duì)龍池湖資源進(jìn)行了篩選，并對(duì)適合幼兒園中班區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)聽到幼兒說(shuō)，龍池湖邊上那個(gè)酒店是六合最高的酒店，在它最底層有一個(gè)大型的游泳館，于是，我們確立了“青青龍池湖”這一主題；當(dāng)幼兒興奮地談?wù)擙埑睾呌袀€(gè)鳥巢一樣的建筑物，晚上那里的燈光十分迷人時(shí)，我們確立了龍池湖邊的“鳥巢”游戲主題。我們跟隨著幼兒的腳步，以龍池湖為游戲活動(dòng)的載體，創(chuàng)設(shè)了龍池湖游戲環(huán)境，使他們感受著家鄉(xiāng)的文化，體驗(yàn)著游戲的快樂。

三、再現(xiàn)龍池湖——龍池湖游戲環(huán)境的打造

環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的教育，輕松和諧的環(huán)境能讓幼兒產(chǎn)生愉快、振奮的情緒，形成同伴間和諧融洽的氣氛，從而提高活動(dòng)的效率。在開展龍池湖主題區(qū)域游戲活動(dòng)前，我們和幼兒共同打造與主題相關(guān)的游戲環(huán)境，把目光從鮮艷漂亮的成品材料轉(zhuǎn)向身邊的自然材料。

在“龍池湖里快樂多”這一主題游戲活動(dòng)開展的過程中，我們將一張張漁網(wǎng)和河蚌做成的裝飾圖懸掛在過道上，將一節(jié)節(jié)蓮藕串成的風(fēng)鈴掛在窗口。我們還在活動(dòng)室里用農(nóng)作物、漁網(wǎng)、稻草、樹葉、螃蟹殼等自然材料布置了主題墻，并且組織幼兒將收集到的龍池湖圖片、龍池湖特產(chǎn)陳列在活動(dòng)室，最大限度地發(fā)揮資源的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)中班幼兒參與龍池湖游戲的興趣，萌發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、玩轉(zhuǎn)龍池湖——龍池湖主題游戲的開展

在利用此家鄉(xiāng)資源開展中班區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，我們充分挖掘幼兒感興趣的資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲區(qū)域，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展游戲，力求把本土特色帶進(jìn)中班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得多方面的發(fā)展。

（一）青青龍池湖

在家鄉(xiāng)龍池湖主題游戲中，幼兒最感興趣的就是“青青荷花蕩”。整個(gè)游戲分為四個(gè)部門：設(shè)計(jì)部、美工部、建構(gòu)部和攝影部。設(shè)計(jì)部的幼兒首先完成荷花、荷葉造型的設(shè)計(jì)，然后交給美工部，美工部的“小巧手”們通過顏料、泡沫紙、彩色線和樹枝制作出逼真的荷花、荷葉。接著建構(gòu)區(qū)里的能工巧匠們又將一朵朵荷花立于人工“龍池湖”中，讓攝影部的攝影愛好者從不同角度進(jìn)行拍攝。

（二）湖邊的“鳥巢”

在湖邊的“鳥巢”這一主題游戲活動(dòng)開展之前，我們組織家長(zhǎng)和幼兒共同收集相關(guān)的圖片，并通過查閱資料了解此建筑的名稱、寓意等知識(shí)。游戲開展的過程中，閱讀區(qū)的“小喇叭”們滔滔不絕地向大家介紹著龍池湖邊“鳥巢”的傳說(shuō)；建構(gòu)區(qū)的幼兒找來(lái)一塊塊碩大的石頭進(jìn)行雨花石館的建造；美工區(qū)的幼兒設(shè)計(jì)雨花石館內(nèi)的農(nóng)民畫、藝術(shù)長(zhǎng)廊。幼兒在自己講解、設(shè)計(jì)、制作、表演等過程中，獲得了人與人之間愉快交往的體驗(yàn)和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也進(jìn)一步感受到了家鄉(xiāng)的美，萌發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（三）湖邊的“時(shí)代廣場(chǎng)”

時(shí)代廣場(chǎng)是龍池湖邊一個(gè)標(biāo)志性的建筑物，也是幼兒喜歡的游戲天地。在“時(shí)代廣場(chǎng)”游戲開展的過程中，我們和幼兒共同收集了豐富的自然材料，構(gòu)建龍池湖邊“時(shí)代廣場(chǎng)”的自然環(huán)境，并提供牙膏盒、竹筒、廢舊瓶子等材料，供幼兒進(jìn)行建構(gòu)。美工區(qū)的幼兒設(shè)計(jì)有花紋的標(biāo)識(shí)，科學(xué)區(qū)的幼兒開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)會(huì)動(dòng)的“時(shí)代廣場(chǎng)小火車”……

源于龍池湖的區(qū)域游戲不僅讓幼兒體驗(yàn)到家鄉(xiāng)自然資源帶來(lái)的樂趣，更促進(jìn)了幼兒在游戲中釋放本真。利用家鄉(xiāng)的龍池湖資源開展中班區(qū)域游戲活動(dòng)中的探索研究，給我們帶來(lái)了特色與活力，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。我們將通過將更多家鄉(xiāng)資源融入幼兒園游戲活動(dòng)，讓幼兒自由、自主地進(jìn)行游戲，在創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)愉悅，真正成為游戲的主人。

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.