優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道初級中學(xué) 張祝芳

科學(xué)、規(guī)范的教育體系對學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的作用和意義，隨著小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，學(xué)生也因此獲得了更完善的教育。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在數(shù)學(xué)課堂上都會占領(lǐng)主要位置，而學(xué)生則長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情也開始慢慢下降。為了解決這一問題，教師一定要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，即為學(xué)生多提供一些自主思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷開發(fā)自己的思維，同時(shí)掌握更多的知識。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組成員搭配不合理

一些老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，通常都是根據(jù)學(xué)生的成績來進(jìn)行分組的，并沒有按照學(xué)生的性格來進(jìn)行劃分，導(dǎo)致小組中那些成績比較落后的學(xué)生沒有足夠的表現(xiàn)機(jī)會，而成績好的學(xué)生則一直獲得表現(xiàn)的機(jī)會，這也直接影響了成績較落后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是，如果在學(xué)生群體中出現(xiàn)了不平等現(xiàn)象，那么小組里就會出現(xiàn)非常多的矛盾，這是非常不利于成員團(tuán)結(jié)的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，全體學(xué)生需要具備比較均等的參與機(jī)會，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是經(jīng)過大量的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生參與的積極性比較高，也經(jīng)常獲得老師的表揚(yáng)，而數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性比較差，不僅無法獲得老師的表揚(yáng)，還可能被老師忽視，從而逐漸喪失了和其他成員進(jìn)行合作的熱情，無法將組員合作的效果充分發(fā)揮出來。

3.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不合理

當(dāng)前普遍存在這樣的問題，即在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)教師都過分重視教學(xué)作用，而對于教學(xué)的內(nèi)容和方法是否適合學(xué)生等問題并沒有過多考慮，導(dǎo)致一些需要學(xué)生單獨(dú)思考的內(nèi)容沒能發(fā)揮出真正的作用和效果。其次，這樣的教學(xué)模式也沒有給學(xué)生過多獨(dú)立思考的時(shí)間，很多的教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生也沒有完全掌握，因此直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。

4.老師的引導(dǎo)不及時(shí)

大部分教師都沒能意識到小組合作學(xué)習(xí)的作用和意義，即認(rèn)為只要要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，他們就能自己解決問題，而教師的工作也算完成了。因此在遇到學(xué)生爭執(zhí)的時(shí)候，教師沒能及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，從而導(dǎo)致小組成員之間的問題沒能解決，也直接影響了最后的教學(xué)效果。其次，有些教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有對學(xué)生給出相應(yīng)的建議，而是任由學(xué)生發(fā)揮，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1.利用學(xué)生的好奇心，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

我們都知道興趣是最好的老師，所以只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能真正投入到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)的效率。初中階段的學(xué)生正是各方面發(fā)展最快的時(shí)期，同時(shí)也是價(jià)值觀、世界觀的形成時(shí)期，這階段的學(xué)生對很多事物都充滿了好奇心，而教師則可以合理使用這一優(yōu)勢，把他們關(guān)注的東西結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中。需要注意的是，教師在教學(xué)結(jié)束之后一定要進(jìn)行總結(jié)，這樣才能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來制定符合他們需求的教學(xué)方案，從而讓他們能學(xué)習(xí)到更多的知識。例如：教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)改變原題目的某一個(gè)條件，然后再讓學(xué)生以小組討論的方式來分析出答案。如幾何題可以改變其中的一個(gè)點(diǎn)或是在延長線上加一點(diǎn)等等，這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷探索，最后通過合作的形式來解決問題，從而提升整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

把小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，可以讓學(xué)生從各種不同的層面來分析數(shù)學(xué)例題，而不同角度的變化也會對結(jié)論造成不同的影響。例如：以△ABC的邊AB、AC為一邊向外作正方形AEDB和正方形ACFG，連接CE、BG。求證：BG=CE。學(xué)生在分析這道題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用變式來解決，使題目結(jié)論變化。當(dāng)然也可以適當(dāng)添加一些問題：（1）在觀察圖形之后，思考CE和BG之間的位置關(guān)系，然后再利用各類數(shù)據(jù)來證明猜想。（2）在圖中，△ABG要如何進(jìn)行轉(zhuǎn)變才能得到△AEC呢？針對這些問題，教師可以讓學(xué)生利用小組合作的形式來進(jìn)行討論和交流，從而得到最終的答案。小組合作學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生的小組意識，而且還能提升他們自身的學(xué)習(xí)效率。

3.提高學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師除了要合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。首先，任課老師要根據(jù)學(xué)生自身的情況來引導(dǎo)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，目的是為了讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，然后按照自身的需求來展開學(xué)習(xí)，從而收獲更多的知識。其次，教師還要加強(qiáng)課堂活動的開展，可以利用小組合作的形式來展開教學(xué)，這樣學(xué)生便能以討論的形式來解決問題，從而提升學(xué)生自身的成就感。最后，教師還要維護(hù)好小組成員之間的關(guān)系，即讓每一位成員都能意識到自己的責(zé)任，也只有這樣，他們才會積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在進(jìn)行函數(shù)知識教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)函數(shù)，小組綜合整理出一個(gè)具體的事例，這樣的教學(xué)模式可以加深學(xué)生對知識的印象。

合理的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的作用是非常大的，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅需要教會學(xué)生數(shù)學(xué)的解題方法，也需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其可以充分利用自身的聰明才智解決問題。在展開教學(xué)工作時(shí)，教師可以采用小組合作的方式來提升教學(xué)效率，靈活的教學(xué)模式可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師則需要通過調(diào)動學(xué)生的積極性、把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會、提高學(xué)生的主體意識等方法，讓學(xué)生自覺融入教學(xué)體系中。