如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置創(chuàng)新

東北師大附中明珠學(xué)校 孫維靜

一般而言，每一學(xué)科都有著既定的教學(xué)任務(wù)，任課教師需要在有限的時(shí)間里傳授給學(xué)生們一定的學(xué)科知識(shí)，促使他們的學(xué)科能力實(shí)現(xiàn)迅速提升，因此教師就需要將教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分利用起來，尤其是作業(yè)布置環(huán)節(jié)，以促進(jìn)自己教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體到初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)課本中的大多數(shù)知識(shí)都是具有一定抽象性的，有時(shí)候?qū)W生們很難在課堂上將教師所講的內(nèi)容完全消化掉，因此就更加依賴于課后作業(yè)練習(xí)，這在一定程度上就對(duì)教師的數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置提出了更高的要求，需要不斷地對(duì)自己的作業(yè)布置策略進(jìn)行反思，以探尋出更加科學(xué)有效的作業(yè)布置方式，將其應(yīng)有的價(jià)值最大程度地發(fā)揮出來。

一、分層布置，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

數(shù)學(xué)這一科目知識(shí)的理論性與抽象性是非常強(qiáng)的，與此同時(shí)，一個(gè)班級(jí)里幾十名同學(xué)的接受能力又呈現(xiàn)出千差萬別的特點(diǎn)，有的學(xué)生可以輕而易舉地跟上教師的節(jié)奏，而有的學(xué)生則難以迅速理解把握教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)這一實(shí)際情況，最理想的辦法就是數(shù)學(xué)教師為每一位同學(xué)布置不同的課后作業(yè)，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上讓作業(yè)布置方式更加具有實(shí)用性，助力于學(xué)生成長(zhǎng)。

具體而言，數(shù)學(xué)教師可以每隔一段時(shí)間對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)將同學(xué)們分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。以解一元一次方程相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)為例，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生們出一系列不同難度等級(jí)的題目，比如：“解方程4x＋3=2（x－1）＋1”“當(dāng)x為何值時(shí)，代數(shù)式4x－5與3x－6的值互為相反數(shù)？”對(duì)于難度較低的題目，每一位學(xué)生都必須做；對(duì)于中等難度的題目，成績(jī)中上的同學(xué)必須做，而水平較低的同學(xué)可以選做其中一些題目；對(duì)于難度較高的題目，中等數(shù)學(xué)水平的學(xué)生選做，高水平的同學(xué)必須做。這樣，每一位學(xué)生都可以在相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

二、重質(zhì)輕量，提高學(xué)生作業(yè)練習(xí)效率

眾所周知，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們布置課后作業(yè)的最終目的是幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的進(jìn)一步提升，因此教師設(shè)置題目的質(zhì)量和學(xué)生們練習(xí)的效率就顯得尤為重要了。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師都會(huì)為學(xué)生們布置大量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，期望學(xué)生們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中提升數(shù)學(xué)成績(jī)，而很少關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)布置方式在某種程度上會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

鑒于以上情況，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們布置課后作業(yè)的時(shí)候就需要精減習(xí)題數(shù)量，著重于作業(yè)質(zhì)量的提升。以二元一次方程組的解法這一部分的教學(xué)為例，教師在為學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候，首先就需要明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，即會(huì)用代入法解二元一次方程組等。在具體的作業(yè)設(shè)置過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每一個(gè)目標(biāo)布置一兩道經(jīng)典的練習(xí)題目。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一道綜合題目當(dāng)中，幫助學(xué)生們練習(xí)，同時(shí)減輕學(xué)生們的壓力，使他們?cè)敢馔度氲搅?xí)題練習(xí)當(dāng)中，提高作業(yè)效率。

三、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

數(shù)學(xué)科目的大多數(shù)知識(shí)是與人們的生活息息相關(guān)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是將來能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，幫助自己解決遇到的許多難題。反過來，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中也可以借助生活中的實(shí)例來進(jìn)行綜合練習(xí)，以提升自己的數(shù)學(xué)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候，就可以將生活元素融入習(xí)題當(dāng)中，以益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

例如，教師為學(xué)生們講解完二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)以后，在作業(yè)布置階段，就可以為學(xué)生們提出一系列生活應(yīng)用練習(xí)題目，比如：“假如一個(gè)班級(jí)有64名同學(xué)，男生比女生多8人，那么這個(gè)班男生和女生各有多少人？”再比如商場(chǎng)打折問題等等。在解答這些題目的過程中，學(xué)生們不僅可以鞏固課上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉自己的邏輯分析、數(shù)學(xué)思維等綜合數(shù)學(xué)能力，使課后作業(yè)的應(yīng)有作用充分發(fā)揮出來。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)布置在其中所起的作用是不容忽視的，只要教師設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生們不僅可以借助作業(yè)練習(xí)鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)綜合能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷地對(duì)自己的作業(yè)布置策略進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以增加學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)的科學(xué)有效性。