中小學(xué)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)踐與探索

一、為何辦家長(zhǎng)學(xué)校

思想是行為的先導(dǎo)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決了，工作才會(huì)有力度、深度。在基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師中，對(duì)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校不同程度地存在著思想認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)：一是辦家長(zhǎng)學(xué)校是“越權(quán)越位”“狗拿耗子”；二是辦家長(zhǎng)學(xué)?！盁o(wú)能為力”；三是辦家長(zhǎng)學(xué)校多此一舉；四是家長(zhǎng)會(huì)就等于家長(zhǎng)學(xué)校等。這些認(rèn)識(shí)問(wèn)題不解決，行動(dòng)就難以跟進(jìn)。就此，我們主要從加強(qiáng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、制度建設(shè)三個(gè)方面入手，開(kāi)展了工作。

1.強(qiáng)化政策學(xué)習(xí)宣傳，明確責(zé)任

習(xí)近平總書(shū)記在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話(huà)中指出：“家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！?，強(qiáng)調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家教、注重家風(fēng)”。習(xí)總書(shū)記的講話(huà)，深刻地指出了家庭和家庭教育在人一生成長(zhǎng)中的重要作用。2015年10月，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育的具體舉措。以此為契機(jī)，縣教育局在全縣中小學(xué)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師中，認(rèn)真組織了學(xué)習(xí)和宣傳工作，進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)校、教師在指導(dǎo)家庭教育方面的責(zé)任。

2.認(rèn)真分析存在問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)

近幾年教育上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中遇到的種種困惑，值得教育工作者反思。從規(guī)律上講“教育從來(lái)都是社會(huì)的事業(yè)”“教育問(wèn)題從來(lái)都不是教育的問(wèn)題”，然而，在現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)實(shí)踐中，常常陷入“單打獨(dú)斗”“各自為政”“孤掌難鳴”的困境。社會(huì)各界對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育工作水平不高，家庭教育資源相對(duì)缺乏，相關(guān)體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育還沒(méi)有形成合力，特別是家長(zhǎng)的教育理念、教育方法與科學(xué)的育人理念、素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)，不少家長(zhǎng)重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康、分?jǐn)?shù)至上、名次為要等，違背教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，必須在實(shí)踐中加以糾正。

3.結(jié)合實(shí)際出臺(tái)文件，強(qiáng)化指導(dǎo)

2016年10月，縣教育局在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)家校聯(lián)系工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了推進(jìn)家校聯(lián)系工作的指導(dǎo)思想，提出了“以生為本、家長(zhǎng)主體、相互尊重、多向互動(dòng)、注重實(shí)效”五大原則和八項(xiàng)具體的工作措施。要求家校聯(lián)系工作有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有實(shí)效，扎實(shí)推進(jìn)家校聯(lián)系工作。一是成立家長(zhǎng)委員會(huì)，二是舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，三是組織教師大家訪(fǎng)（“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)），四是規(guī)范常規(guī)家長(zhǎng)會(huì)，五是舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，六是建立家校微信群，七是設(shè)立校長(zhǎng)信箱、家校聯(lián)系熱線(xiàn)，八是開(kāi)展家校共建、家校聯(lián)誼等活動(dòng)。力求以實(shí)效性為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新工作方式方法，使家庭與學(xué)校共同向著“成人成才”的目標(biāo)，成為立德樹(shù)人的“同盟軍”“合伙人”。

二、怎樣辦家長(zhǎng)學(xué)校

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的根本目的是提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。那么，靠誰(shuí)來(lái)提高他們的素質(zhì)呢？社會(huì)各方面的力量都可以發(fā)揮各自的作用，多年來(lái)對(duì)此也做出了積極的貢獻(xiàn)。從全國(guó)范圍來(lái)看，有三種典型模式：一是教育主管部門(mén)牽頭推進(jìn)的家庭教育（山東濰坊模式），二是婦聯(lián)牽頭推進(jìn)的家庭教育（廣東中山模式），三是關(guān)工委牽頭推進(jìn)的家庭教育（江蘇淮安模式）。三種模式，目標(biāo)是一致的，需要形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)配合的工作格局，特別離不開(kāi)學(xué)校的參與和支持，否則效果會(huì)大打折扣。

峨山縣教育局結(jié)合多年來(lái)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)踐探索，始終認(rèn)為“最重要、最經(jīng)常、最有效的家庭教育指導(dǎo)工作，主要還是要由教育部門(mén)及中小學(xué)幼兒園來(lái)做”，因此主動(dòng)作為、精心組織、積極協(xié)調(diào)，探索出了舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的三種模式。

1.在學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

就是學(xué)校根據(jù)具體實(shí)際，按照實(shí)效性原則，通常把一定規(guī)模的家長(zhǎng)集中到學(xué)校，開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校聘請(qǐng)校內(nèi)外教師，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。這種形式主要在城區(qū)學(xué)校和生源比較集中的壩區(qū)學(xué)校開(kāi)展，方便家長(zhǎng)也有利于學(xué)校組織。

2.在村委會(huì)（社區(qū)）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

以村委會(huì)（社區(qū)）為陣地、以學(xué)校為主導(dǎo)、基層村社領(lǐng)導(dǎo)配合參與的模式，是近兩年大力推廣的一種模式。這種模式一是送培訓(xùn)“上門(mén)”，方便家長(zhǎng)；二是培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性可大大提高；三是充分調(diào)動(dòng)和依靠村社一級(jí)的作用，讓村社領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步提高“為官一任、尊師重教”的認(rèn)識(shí)，使他們具體了解本村社學(xué)生的發(fā)展情況，增強(qiáng)村社在營(yíng)造良好的家風(fēng)及村風(fēng)民風(fēng)方面的自覺(jué)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)地方人才輩出。

3.兩個(gè)以上的村委會(huì)聯(lián)合舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

針對(duì)近幾年學(xué)校布局調(diào)整后，大多數(shù)已沒(méi)有了學(xué)校，如何讓村社一級(jí)參加到家庭教育中來(lái)，如何營(yíng)造有利于教育的良好村風(fēng)民風(fēng)，這些地方的村社組織仍然責(zé)無(wú)旁貸。我們把地域上相對(duì)集中的幾個(gè)村委會(huì)聯(lián)合起來(lái)，共同舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。

實(shí)踐證明，無(wú)論是山區(qū)還是壩區(qū)，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)還是貧困地區(qū)村委會(huì)，他們對(duì)教育對(duì)學(xué)校是大力支持配合的，特別是貧困地區(qū)的基層領(lǐng)導(dǎo)，深刻理解“扶貧先扶志”“輸血變?cè)煅钡牡览?，基層有許多“知識(shí)改變命運(yùn)”的典型。為鼓勵(lì)家鄉(xiāng)學(xué)子勤奮學(xué)習(xí)、努力成才，大多數(shù)村委會(huì)都有不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)中考、高考的優(yōu)秀學(xué)生。在每次培訓(xùn)中，村委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)能結(jié)合本地實(shí)際談家教、談教育、談村風(fēng)民風(fēng)建設(shè)，都取得了良好的效果。

三、如何培訓(xùn)家長(zhǎng)

舉辦家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效，需要在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式兩方面下功夫。從培訓(xùn)內(nèi)容上講，關(guān)鍵要“接地氣”，要“因材施教”；從培訓(xùn)形式上講，關(guān)鍵是形式多樣、雙向互動(dòng)。

1.培訓(xùn)內(nèi)容

家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以借鑒有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校教材的內(nèi)容，但最為關(guān)鍵的是看培訓(xùn)對(duì)象的具體情況，如是山區(qū)農(nóng)村家長(zhǎng)還是城區(qū)家長(zhǎng)？是小學(xué)、初中還是高中家長(zhǎng)？是畢業(yè)班還是非畢業(yè)班？是有培訓(xùn)基礎(chǔ)還是無(wú)培訓(xùn)基礎(chǔ)？努力做到因材施教。

作為家長(zhǎng)學(xué)校的通識(shí)培訓(xùn)，我們主要圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一是宣傳法律和政策。借舉辦家長(zhǎng)學(xué)校之機(jī)，宣傳《義務(wù)教育法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《未成年人保護(hù)法》以及國(guó)家重要的教育惠民政策，提高家長(zhǎng)的教育法律意識(shí)。二是轉(zhuǎn)變觀念。部分家長(zhǎng)認(rèn)為：“教育是學(xué)校、老師的事情”“我們農(nóng)忙，顧不了教育孩子的事”“我們文化水平低，不會(huì)教育孩子”等，這些觀念和認(rèn)識(shí)不改變，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響相當(dāng)大，難于形成家校合力，因此，通過(guò)深入淺出的道理，身邊正反兩個(gè)方面的典型案例，引導(dǎo)和啟發(fā)家長(zhǎng)，使之樹(shù)立正確的科學(xué)教子觀念。三是走出誤區(qū)。廣大農(nóng)村家長(zhǎng)普遍抱有“樹(shù)大自然直”“棍棒底下出孝子”“讀書(shū)無(wú)用”等，通過(guò)案例剖析、身邊事例，幫助他們走出誤區(qū)。四是掌握方法。家庭教育說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜，說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，為不讓家長(zhǎng)產(chǎn)生畏懼感、陌生感，用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言、案例，讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家教方法，如“身教重于言教”“關(guān)系先于教育、關(guān)系重于教育”“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”“孩子成長(zhǎng)的三個(gè)關(guān)鍵期”“家教從客廳開(kāi)始”“經(jīng)常和孩子做三件事情”等。五是案例啟示。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有許多家教的瑰寶，如“孟母三遷”、曾國(guó)藩家訓(xùn)等，當(dāng)代也有魏書(shū)生、俞敏洪、朱永新等教育名家的一些經(jīng)典案例，可以用這些鮮活的內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。

作為非通識(shí)培訓(xùn)，重點(diǎn)圍繞孩子的非智力因素開(kāi)發(fā)，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助孩子走出厭學(xué)，如何防范人身安全，如何避免校園欺凌，如何助推孩子成功等。

2.培訓(xùn)方式

任何培訓(xùn)，實(shí)效性是最高目標(biāo)，對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)也不例外。如何才能取得良好的培訓(xùn)實(shí)效？最關(guān)鍵的是受培訓(xùn)對(duì)象的歡迎。我們?cè)趯?shí)踐中主要探索了以下一些方式。

一是專(zhuān)家講授。聘請(qǐng)縣內(nèi)外家庭教育講師團(tuán)及教育領(lǐng)域的相關(guān)專(zhuān)家，從理論作引領(lǐng)，在政策上作解讀，在形勢(shì)上做分析，高屋建瓴又不失生動(dòng)鮮活，方向明確的同時(shí)，路徑更加清晰。

二是教師講課。學(xué)校教師掌握家庭教育的一般理論和方法，更為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生情況比較熟悉，有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及教師的講課更具有針對(duì)性。

三是互動(dòng)交流。無(wú)論專(zhuān)家講授還是學(xué)校教師講課，往往只是從一般規(guī)律、一般現(xiàn)象、一般情況出發(fā)而預(yù)設(shè)講授內(nèi)容，而授課的對(duì)象是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)、最重要的要求是什么？通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，充分掌握家長(zhǎng)的所思、所需、所盼，在此基礎(chǔ)上和家長(zhǎng)互動(dòng)交流，是一種比較有效的方式。

四是經(jīng)驗(yàn)分享。家長(zhǎng)學(xué)校在專(zhuān)家、教師講的同時(shí)，也要為一些家教有方、有效的家長(zhǎng)提供展示平臺(tái)，所以，每一期家長(zhǎng)學(xué)校都推薦二至三位家長(zhǎng)，交流分享家教經(jīng)驗(yàn)，“用身邊的人教育身邊的人，用身邊的事警示身邊的人”。

簡(jiǎn)而言之，家庭教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為教育主管部門(mén)如何推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作，我們的實(shí)踐探索仍處于起步階段，相信只要凝心聚力、奮發(fā)進(jìn)取、勇于探索，邁出的腳步會(huì)更穩(wěn)健。