小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

安徽省馬鞍山市和縣歷陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué) 居平高

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維還不夠成熟，其抽象思維還有不足，因此需要在小學(xué)生思維發(fā)育的重要時(shí)期加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。出于此種目的，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)當(dāng)中可以采用各種教學(xué)措施，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大幅度提升。

一、加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的創(chuàng)造思維，需要使學(xué)生在掌握足夠多知識(shí)的情況下，經(jīng)過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生形成具有自身特點(diǎn)的思維方式。這樣才能幫助學(xué)生正確面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展，逐漸形成良好的創(chuàng)造性思維。因此在數(shù)學(xué)課堂上，老師需要教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握不同知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且需要適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些訓(xùn)練，使學(xué)生在參與訓(xùn)練的過(guò)程形成較好的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的除法》這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于分?jǐn)?shù)的乘除法屬于比較難的部分，學(xué)生理解并且靈活運(yùn)用具有一定的困難，因此老師在講解相關(guān)知識(shí)之后，需要提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，使其可以逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維。如老師可以提問(wèn)：小明比小強(qiáng)重那么小明是小強(qiáng)體重的（ ）？這個(gè)問(wèn)題需要采用分?jǐn)?shù)的乘除法進(jìn)行解答，相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之后均可以給出正確的答案。但是不能僅限于此，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如：小強(qiáng)是小明體重的（ ）？小明是兩個(gè)人體重之和的（ ）？學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)換題目的內(nèi)容，不僅可以加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法的認(rèn)識(shí)，也可以合理運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法解決不同形式的題目，從而形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

二、使學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論的產(chǎn)生過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生的求知精神，是學(xué)生形成創(chuàng)造力的重要助力，因此在數(shù)學(xué)課堂上，老師不但需要傳授課本上的理論，還需要使學(xué)生掌握這些理論產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生可以了解理論出現(xiàn)和應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)是什么，以促進(jìn)學(xué)生求知積極性的提升，形成良好的創(chuàng)造力。因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維能力還不夠完善，很少能通過(guò)自身的知識(shí)和能力推導(dǎo)出理論形成的過(guò)程，因此老師需要在學(xué)生推導(dǎo)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以順利推導(dǎo)出課本上的理論知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)三角形這部分內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)涉及“三角形內(nèi)角和”的知識(shí)，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生推導(dǎo)這部分理論，了解三角形的內(nèi)角和定理。老師可以讓學(xué)生使用量角器測(cè)量三角形的內(nèi)角和，在完成操作之后，詢問(wèn)學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，許多學(xué)生均會(huì)回答三角形的內(nèi)角和是180度。老師要求學(xué)生不能使用量角器，采用其他方法來(lái)驗(yàn)證猜想。在提出指令之后，許多學(xué)生不知從何入手。在這個(gè)時(shí)候，老師可以把三角形紙片的三個(gè)角撕下來(lái)放在桌面上，使學(xué)生可以受到一定的啟發(fā)。學(xué)生在看到這種操作之后，常常會(huì)跟著操作。在學(xué)生完成操作之后，其通?？梢杂闷礈惖姆椒ǐ@得三角形內(nèi)角和的規(guī)律。通過(guò)此種方法，老師無(wú)需進(jìn)行大量講解即可讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出三角形內(nèi)角和的規(guī)律，而且學(xué)生在經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作之后會(huì)更好地掌握知識(shí)，也可以因此形成自身的創(chuàng)造力。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力

想象力對(duì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力具有重要的作用，因此要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在課堂上，數(shù)學(xué)老師不能隨意否定學(xué)生的想法，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，則可以加以引導(dǎo)，使其可以回到正確的思考方向上，使學(xué)生想象的積極性得到有效提升。老師還可以采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生在不斷地想象當(dāng)中擴(kuò)大自身的思考層面，形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這部分內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)生對(duì)立體圖形通常不夠了解，無(wú)法展開(kāi)對(duì)應(yīng)的想象。因此老師在講解這章知識(shí)的時(shí)候，可以展開(kāi)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方體的側(cè)面、高、頂點(diǎn)的位置以及特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生想象在長(zhǎng)方體恢復(fù)成原狀之后是什么形狀，使學(xué)生可以形成良好的空間想象力。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象長(zhǎng)方體不同側(cè)面的情況，并且讓學(xué)生試著將其畫(huà)下來(lái)。在完成這一系列操作之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的了解程度明顯加深，而且也可以形成較好的空間思維想象力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要的意義。

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷采用各種創(chuàng)新的方法，使學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)熱情。比如可以加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，使學(xué)生了解理論的產(chǎn)生過(guò)程、提高學(xué)生的想象力等，使學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。