小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聽課素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉慶偉

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中致力于學(xué)生聽課素養(yǎng)的培育是非常必要的，只有這樣，才能使學(xué)生及時、快速地獲取知識，促使其學(xué)習(xí)任務(wù)得以有效達(dá)成。至此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)對其培育策略進(jìn)行研究，促使教學(xué)活動得以持續(xù)、穩(wěn)定地實施下去。本文將以此為話題進(jìn)行分析，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聽課素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

1.會聽

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在培育學(xué)生聽課素養(yǎng)時，首先要做的就是讓學(xué)生會聽，要讓其聽得入耳，而不是充耳不聞。在這其中，教師要充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生一邊聽講一邊記憶，并要抓住知識要點加以理解、消化等，使最終的學(xué)習(xí)效果得以保障。另外，在聽講的同時，也應(yīng)與教師有眼神、語言的交流，應(yīng)積極發(fā)言，表述自身的觀點、傾聽他人的想法等，使知識獲取得更加全面。

2.會想

在這其中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮出自身的效用，讓學(xué)生肯想，應(yīng)讓其在聽講的同時積極地開動腦筋、轉(zhuǎn)動思維等，使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，使其的學(xué)習(xí)程度得以進(jìn)一步深化。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在實踐的過程中也可以采取一些強(qiáng)制性的行為，比如采取提問的手段，在提問之后，每個學(xué)生都要積極思考，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題，學(xué)生即使不知道答案，也要闡述出自己的思路，想到哪、理解到哪等，使得學(xué)生們都參與進(jìn)來，為最終的教學(xué)效果保駕護(hù)航。

3.會看

在這一環(huán)節(jié)中，主要是培育學(xué)生的觀察習(xí)慣、觀察能力等。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出觀察權(quán)，不要只是一味地講解，而要讓其有觀察、思考的空間、時間。在此過程中，教師也應(yīng)展現(xiàn)出自身的效用，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)材料等，在演示板書時也要鮮明、準(zhǔn)確，達(dá)到激趣的效果，促使教學(xué)活動得以持續(xù)、順利地實施下去。

4.會說

在以上聽、想、看這三個環(huán)節(jié)中，都要借助于說這一點來加以突破，因為要想說，就必須要經(jīng)歷以上三個步驟，使聽課素養(yǎng)得以逐步形成。因此，在實踐教學(xué)中，教師一定要對該環(huán)節(jié)加以重視，從而培育學(xué)生的口答能力，使其向更高層次發(fā)展，將數(shù)學(xué)學(xué)科的價值、功能發(fā)揮到最大。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聽課素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.優(yōu)化課前導(dǎo)入，增強(qiáng)專注程度

在一節(jié)課中，課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是非常必要的。在實踐教學(xué)中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽課素養(yǎng)這一目標(biāo)，教師也可以對課前導(dǎo)入加以優(yōu)化，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專注力，為后續(xù)教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。

例如，在講解《認(rèn)識鐘表》一課的過程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以設(shè)定一個搶答環(huán)節(jié)，以提問的方式來激活學(xué)生的思維，使其的專注程度得以深化，達(dá)到提升其聽課素養(yǎng)這一目的。比如，教師可以讓全體學(xué)生起立，并提出一系列的問題：“一節(jié)課有多長時間？”“下課時間有多長呢？”“一小時有多少分鐘？”“一分鐘有多少秒呢？”促使學(xué)生回答，回答正確即可坐下，看看誰站在最后。在這樣的模式下，不僅可以集中學(xué)生的專注力，使其將時間和精力放置在課堂中，也可以使其的聽課素養(yǎng)逐步強(qiáng)化，促使培育目標(biāo)一一落實。

2.重視生本教學(xué)，激活數(shù)學(xué)思維

通常情況下，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，以課本內(nèi)容為依托來增強(qiáng)其的認(rèn)知，使學(xué)生從多個角度對知識加以分析、探索，促使一些數(shù)學(xué)問題得到解決。在培養(yǎng)學(xué)生聽課素養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)注重激活學(xué)生的思維，只有這樣，才能使其的思維處于活躍狀態(tài)，使其學(xué)有所獲、有所收獲。

例如，在講解“長方體的表面積”這一知識點的過程中，教師就可以先以互動的方式來啟迪學(xué)生，“在實際生活中，你見過哪些長方體的物體，這些物體都有什么特點呢？”促使其思考、分析、回答。在這之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己制作長方體，并將制作好的長方體展開，嘗試求出表面積，使教學(xué)活動得以順利開展下去。在此形式下，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使其學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到強(qiáng)化，使其的聽課效率、聽課素養(yǎng)大大強(qiáng)化。

3.強(qiáng)化團(tuán)隊合作，拓寬課堂深度

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以將團(tuán)隊合作這一模式引入進(jìn)來，讓學(xué)生們針對某一問題進(jìn)行全方位、綜合性的探討，從而有效地增強(qiáng)其的聽課素養(yǎng)，使其深入到課堂中，以獲取意想不到的教學(xué)效果。

例如，在講解“觀察物體”一課的過程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一個關(guān)于觀察的小游戲：將某一物體放置在桌子上，請出三位學(xué)生，站在不同的角度上對物體進(jìn)行觀察，并將觀察到的橫截面畫下來，進(jìn)行匯總，看是否能得出正確的立體圖形。此模式可以使學(xué)生懂得：站在不同的角度上，所觀察到的物體也是不同的，使其在課堂上的專注力得到強(qiáng)化，保障教學(xué)的趣味性、針對性、有效性。

4.創(chuàng)新教學(xué)評價，提升聽課素養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的聽課素養(yǎng)，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)對教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)加以關(guān)注，并增強(qiáng)其的創(chuàng)新性，促使培育目標(biāo)得以落實，將數(shù)學(xué)教學(xué)的效用、價值等展現(xiàn)出來。

在這一過程中，教師應(yīng)注意幾個問題：1.應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與狀態(tài)、參與程度，觀察其是否全身心地投入其中；2.應(yīng)注重學(xué)生間的交往狀態(tài)，也就是師生互動、生生互動等，得到相應(yīng)的反饋信息；3.重視學(xué)生的思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒等，看其是否能發(fā)覺數(shù)學(xué)的魅力所在，使其體會到真善美。只有結(jié)合以上三點來實施教學(xué)評價，才能夠培育學(xué)生的聽課素養(yǎng)，使其在課堂中的專注力得以集中，促使培育目標(biāo)達(dá)到預(yù)期。

綜上所述，身為一名小學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽課素養(yǎng)，只有這樣，才能夠幫助學(xué)生獲取知識，使其得到更高層次的發(fā)展。教師應(yīng)掌握正確的培育方法、培育途徑等，最終取得事半功倍的效果，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵、價值、效用等全方位地展現(xiàn)出來。