初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房初級中學 杭蓉蓉

數(shù)學并非單單進行數(shù)字知識的學習，其本質(zhì)上是生產(chǎn)力不斷進步所延伸出的一門具有高度實用性價值的學科。自古人使用結(jié)繩計數(shù)到算盤的出現(xiàn)，再由古時的人力計算到如今的云計算，數(shù)學都在其中扮演著重要的角色，其發(fā)展往往與社會發(fā)展相關(guān)聯(lián)。因此，教師應(yīng)當高度重視數(shù)學教學對學生今后人生發(fā)展以及整個社會的重要影響。但是就目前而言，在初中數(shù)學教學階段仍存在學生數(shù)學學習積極性較低的現(xiàn)象，初中數(shù)學具有的承上啟下的作用并未得到有效的體現(xiàn)。作為一名初中數(shù)學教師，有在初中階段培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的義務(wù)，更有建設(shè)學生完整邏輯思維的重要責任。

一、立足于初中生發(fā)展特點，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在初中階段，學生的身體以及心理都得到了相應(yīng)的發(fā)展，教師應(yīng)當嘗試根據(jù)學生的發(fā)展特點，設(shè)計有針對性的教學方案。初中生正值青春期，好奇心普遍較強，教師就可以嘗試利用這一心理特點，將學生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望。求知心理往往是興趣產(chǎn)生的先導，當教師能夠充分激發(fā)學生對這一學科的求知欲時，學習興趣就會在求知欲望的引導下一步步顯現(xiàn)。此外，初中生不同于小學生，其思維能力也在逐步完善與發(fā)展，如小學生更傾向于對生活實例的形象思維，而初中生則在形象思維得到一定完善后，開始嘗試發(fā)展自身的抽象思維，從而對空間思維表現(xiàn)出明顯的興趣。教師就可以嘗試依據(jù)這一特點，利用知識引起學生抽象思維的共鳴，從而使學生產(chǎn)生較為強烈的數(shù)學學習興趣。

如在進行《幾何圖形初步》這一章節(jié)的教學時，教師就可以嘗試使用幾何圖形的空間概念，培養(yǎng)學生的抽象思維。學生在接觸到這一新的知識領(lǐng)域時，往往會表現(xiàn)出較為強烈的學習興趣，教師則可以依據(jù)這一特點來進行相關(guān)教學。在這一章節(jié)的教學中，我嘗試使用形象思維與抽象思維相結(jié)合的方式進行綜合性教學。首先我會帶領(lǐng)學生發(fā)揮自身的抽象思維優(yōu)勢進行空間想象，在學生的學習興趣被調(diào)動起來后，要求學生使用更為成熟的形象思維進行相關(guān)知識的學習與理解。通過形象與抽象、空間與實例的結(jié)合，使學生在對知識進行深度把握的同時，激發(fā)了自身的學習興趣。

二、豐富教師自身的教學手段，寓教于樂

伴隨著社會的不斷發(fā)展與進步，數(shù)學知識體系更加完善，教師傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)開始顯現(xiàn)出與當前社會實際的嚴重不匹配性。面對傳統(tǒng)的一本正經(jīng)的教學方式，學生更多地表現(xiàn)出對數(shù)學科目興趣的喪失。對此，教師就可以嘗試結(jié)合當前社會發(fā)展實際情況，順應(yīng)教學改革潮流，進行自我教學水平的學習與提高。首先依據(jù)當前數(shù)學知識與實際生活的密切關(guān)聯(lián)，嘗試通過在教學當中為學生創(chuàng)設(shè)生活情景來促進學生對數(shù)學知識進行深入學習，讓學生感受到數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，也在一定程度上激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣。此外，教師在進行課堂教學時還應(yīng)當注重從本質(zhì)上改變一本正經(jīng)的教學方式，從授課語言以及授課方式上對數(shù)學知識進行一定的趣味性包裝。最后，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)應(yīng)用型教學的模式，形成開放式的數(shù)學教學課堂，使學生能夠在課堂當中各抒己見，通過想法的交流與碰撞，激發(fā)學生的學習興趣。

如在對“圓的性質(zhì)”進行系統(tǒng)講解時，教師就可以嘗試拋棄傳統(tǒng)的對知識點進行刻板講解的課堂模式，立足于開放性觀點，建設(shè)較為活潑的交流型課堂。相較于直接對圖形性質(zhì)進行講解，我更傾向于提出一系列與圖形性質(zhì)有關(guān)的問題，讓學生在交流中自己去發(fā)現(xiàn)其中的知識。學生在圍繞問題進行知識交流討論時，還經(jīng)常依賴知識對生活實際進行聯(lián)想，從而加深了自身對數(shù)學知識的理解。改善課堂中學生的學習氛圍，更符合當前初中生的性格特點，學生的學習興趣自然得到了一定的提高。

三、注重師生之間的心靈互動，培養(yǎng)學生的自信心

人與人之間的交流離不開情感作為基礎(chǔ)，教學作為師生之間的交流，同樣也需要牢固的師生關(guān)系作為保障。為了能夠順利開展教學活動，教師應(yīng)當秉承走進學生、尊重學生的教學理念，使學生能夠“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系能夠幫助教師對學生的學習情況進行實時監(jiān)督，當學生被外界因素干擾時，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)，并針對相應(yīng)問題進行解決。此外，教師在與學生交流時應(yīng)當注重樹立學生的自信心。據(jù)了解，學生對學科的興趣與學生在這一學科上的學習自信有很大的關(guān)系，當學生對待這一門知識有充足的信心時，學生就可以很快找到這一學科的學習興趣。

興趣是最好的教師，自從素質(zhì)教育推廣以來，興趣教學越來越成為當前教學的主流態(tài)勢。數(shù)學作為教學當中的主課之一，更應(yīng)當立足于興趣，帶動課堂中教學理念、教學方法、教學形式上的改良。