關(guān)于小學數(shù)學教學中導學式教學法的應(yīng)用

江蘇省昆山市花橋小學 朱和根

導學式教學法在小學數(shù)學教學中進行應(yīng)用，有效轉(zhuǎn)變了師生之間的角色地位，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及思維習慣，促進教學有效性的提升。

一、導學式教學法的內(nèi)涵

導學式教學法是由著名教育學李敬堯提出的，其主張導學式教學體系下提升學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力。導學式教學法是近年來新興的一種教學方法，在小學數(shù)學課程教學中應(yīng)用較為廣泛。導學式教學法的概念是指教師在數(shù)學課堂教學中，應(yīng)用各種教學方法引導學生進行自主學習，有效激發(fā)學生的學習興趣，使其在學習過程中養(yǎng)成良好的自主學習習慣，能夠獨立自主地進行問題的分析與解決。

二、小學數(shù)學教學中導學式教學法應(yīng)用的重要性

1.導學式教學法的應(yīng)用能夠有效提升學生學習興趣

很大一部分小學生感覺數(shù)學學習枯燥乏味，很多知識點生澀難懂，甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生了畏懼心理，更不要說數(shù)學學習興趣了。導學式教學法能夠提供給學生更寬松的發(fā)展環(huán)境及廣闊的學習空間，教師在教學活動中扮演的是引導者、輔助者的角色，學生才是教學的主體。導學式教學模式下，學生能夠全身心地積極主動地投入到學習中來，進而促進教學目標的達成。

2.有效提升學生的實踐能力

導學式教學法相較于傳統(tǒng)教學法，更注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)。新課改及素質(zhì)教育的目標都在于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，而導學式教學法與該目標不謀而合。導學式教學法在教學過程中注重拓展開闊學生的視野，在一定程度上培養(yǎng)學生的理解能力及分析能力，從而有效地將知識內(nèi)化，達到學以致用的效果。

3.有效促進數(shù)學綜合能力的提升

俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！睂W式教學法就是“授之以漁”的良好教學方法。學生在導學式教學法的引導下，有效按照教師的要求制定自己的學習目標，一步一個腳印地朝著目標努力，將自身的基礎(chǔ)打牢。這個過程雖然艱辛，但通過這樣的努力，在學習過程中學生的數(shù)學能力會得到顯著提升。

三、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的實際應(yīng)用

1.應(yīng)用游戲?qū)W法激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在實際的教學實踐中，教師可以進行深入的研究探討，借助多種游戲形式來提升學生數(shù)學學習的熱情。由于小學生所處年齡階段的特點，其活潑好動、好奇心強、對游戲極其感興趣，教師可以有效利用這一特點，引導學生積極主動地投入到學習中來。例如，在日常教學過程中，教師可以根據(jù)實際需要，將學生劃分為幾個小組，以小組游戲競賽的形式來提升課堂教學效率。同時，學生在游戲競賽的過程中能夠很好地實現(xiàn)團隊精神及合作意識的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤，提升學生的思維能力及數(shù)學綜合能力。如在進行小學“四則運算”的教學時，教師可以事先準備一些水果道具，在開課之初將道具展示出來并進行相關(guān)知識的講解，講解完畢，教師可以組織學生進行一些有助于激發(fā)學習興趣的游戲及比賽。

2.應(yīng)用導學式教學法培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該尊重課程本身的趣味性，應(yīng)用導學式方法進行教學，在教學過程中設(shè)置豐富有趣的教學活動，促使學生產(chǎn)生趣味性的體驗，幫助學生提升數(shù)學學習的積極性。例如，在進行小學數(shù)學三年級《測量》這部分內(nèi)容的教學時，教師可以引導學生親自動手進行測量，如書桌的長度、寬度、高度；鉛筆盒的寬度、厚度；課本的長度等等。將測量過程以及在操作過程中遇到的問題及困難記錄下來，分組進行討論，最終將討論結(jié)果呈現(xiàn)給教師，教師進行總結(jié)并給予相應(yīng)的指導。教師對學生自主學習過程給予指導時，應(yīng)鼓勵學生應(yīng)用多種方式方法，從不同角度進行問題的分析與總結(jié)。通過導學式教學法的應(yīng)用，學生能夠自主地進行問題的分析與探究，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)自身能力的鍛煉，在小學數(shù)學學習過程中實現(xiàn)自我解決問題能力的提升。又如，教師可以在課堂教學中創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強的數(shù)學問題：校門口有兩棵樹，一棵樹上落了五只鳥，另一棵樹上落著七只鳥，小明看到后從路邊撿起一塊石頭朝一棵樹扔去，請問樹上還剩下幾只鳥？此時大多數(shù)同學回答要么剩下五只，要么剩下七只，但教師給出的答案是一只都沒有了！此時教師可以應(yīng)用導學式教學法，讓學生主動進行深入探究，由學生反復思考與探討，應(yīng)用多元化的思維模式進行探究，之后教師再進行講解，這樣將會取得意想不到的教學效果。學生通過主動的思考與探究，從而實現(xiàn)思維能力的拓展，將可能出現(xiàn)的狀況及影響因素都考慮進去，鍛煉學生的綜合分析能力。

3.引導學生由生活出發(fā)，在生活中實現(xiàn)數(shù)學學習

小學數(shù)學教學的真正目的并非是讓學生單純地學會計算、記住幾個數(shù)學公式及數(shù)學定理，而是培養(yǎng)學生將知識應(yīng)用于生活實踐的能力。眾所周知，數(shù)學源于生活，因此也應(yīng)該應(yīng)用于生活。課堂教學作為傳道、授業(yè)、解惑的重要媒介，需要教師在教學實踐中充分聯(lián)系生活實際，不能單純地應(yīng)用抽象的語言進行講授。例如，在學習幾何圖形時，教師在幫助學生認識基本幾何圖形的過程中，可以借助生活中一些常見的物品來促進學生對知識的深化。在課堂上，教師可以引導學生對教室中已有的物品或?qū)W生隨身攜帶的物品進行觀察，如教室內(nèi)窗戶的形狀，書本、文具盒的形狀。也可以要求學生回到家里找一找生活中常用的不同形狀的小物品，在下堂課帶過來，相互展示。通過自身的認知及生活實踐，促使學生對幾何圖形產(chǎn)生深刻的認知，進而達到強化學生自主學習能力的目的。

小學數(shù)學是教學階段極其重要的一門課程，教師在教學過程中應(yīng)用的教學方法直接影響著學生學習的效果。導學式教學法是小學數(shù)學教學中極其高效的教學方法，能夠有效促進學生學習效率的提升。在實際教學中，教師還應(yīng)不斷鉆研探究，不斷進行完善，從而促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。