初中數(shù)學(xué)打造生態(tài)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

江蘇省揚州市文津中學(xué) 趙麗雅

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首要的一個教學(xué)問題就是教師的課堂導(dǎo)入方式缺乏相應(yīng)的吸引力，在教師翻開課本，開始說教學(xué)潛臺詞時，學(xué)生的心理仿佛掉入萬丈深淵；其次，在教學(xué)過程中，教師很少與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和活躍度都處于低沉的水平，在低沉的教學(xué)氛圍下，學(xué)生幾乎接近“昏昏欲睡”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不言而喻。此外，信息化技術(shù)發(fā)展加快，每個學(xué)校都已普及了信息化教學(xué)，在教學(xué)過程中，一些教師將多媒體教學(xué)當(dāng)作教學(xué)法寶，利用信息化教學(xué)的方便性將教學(xué)進(jìn)程無限加快，學(xué)生很難緊隨教師的教學(xué)思路，在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的提升。在教學(xué)過程中，教師要及時進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探究更為適宜的教學(xué)思路。

一、巧用教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

雖然初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的跨度不是很大，但是對于大部分學(xué)生來說，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識依舊很困難，這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，在講解初中數(shù)學(xué)知識過程中，難免要涉及小學(xué)數(shù)學(xué)知識，而一些學(xué)生幾乎把小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識全部遺忘了。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，很難緊隨教師的教學(xué)思路，因而學(xué)生一步跟不上，步步跟不上，從而會逐漸喪失學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的動力和興趣。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理引入相關(guān)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的回顧以及初中數(shù)學(xué)知識的課前預(yù)習(xí)，以便于教師講解相關(guān)知識時，學(xué)生能很快地理解、吸收和轉(zhuǎn)化。教師可以全面概括教學(xué)內(nèi)容，將涉及的小學(xué)數(shù)學(xué)知識從初中教學(xué)內(nèi)容中抽離出來，為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的回顧。比如，在《正多邊形和圓》這一課時的教學(xué)中，對于圓面積的求解過程就是逐漸增加多邊形的邊，利用正多邊形的面積近似地求出圓的面積，其中涉及多邊形面積的求導(dǎo)，相關(guān)教學(xué)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在上一節(jié)課后，在黑板上寫出相應(yīng)問題：1.多邊形的面積求導(dǎo)公式是什么？2.多邊形面積的求導(dǎo)公式是如何推導(dǎo)出來的？

二、應(yīng)用多元化教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的青春活力

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教學(xué)氛圍死氣沉沉，教師在講臺上賣力地講，而學(xué)生早就已經(jīng)沉浸于自己的遐想之中。初中生正處于朝氣蓬勃的時期，精神面貌應(yīng)該是充滿活力和激情的，在教學(xué)課堂上應(yīng)該彰顯青春與活力，學(xué)生之所以在課堂上死寂沉沉，一方面是因為學(xué)生自身過于倦怠，另一個重要的原因是教師沒有合理地與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理激發(fā)學(xué)生的激情與活力，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上充分展現(xiàn)自己的個性，施展自己的才能。教師可以在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，從而提高學(xué)生的精神注意力。另外，教師還可以對自己的教學(xué)狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行相關(guān)的了解，還可以采用搶答教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的競爭，在教師提出相關(guān)問題之后，學(xué)生會積極地?fù)尨?，從而可以調(diào)動班級所有學(xué)生的積極性。對于搶答成功的學(xué)生，教師要進(jìn)行合理的獎勵，對于沒有搶答成功的學(xué)生，教師可以讓其為班級學(xué)生講故事或者唱首歌，以渲染班級氛圍。比如，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一道一題多解的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生想出更多的解法，對于想出解法最多的學(xué)生，教師可以提出表揚或者相應(yīng)的物資鼓勵。

三、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)工具

隨著多媒體教學(xué)工具的普及，教師的教學(xué)越來越便利，然而，一些教師在教學(xué)過程中把多媒體教學(xué)工具當(dāng)作自己的擋箭牌，過分依賴多媒體教學(xué)工具，在引入教學(xué)內(nèi)容時就是簡單地點擊一下鼠標(biāo)，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一味地加快自己的教學(xué)進(jìn)程，從而為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這些教學(xué)負(fù)擔(dān)使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)興致。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要適度地對多媒體教學(xué)工具進(jìn)行應(yīng)用，充分地將多媒體教學(xué)的積極作用發(fā)揮出來，規(guī)避教學(xué)弊端。在利用多媒體教學(xué)工具引入教學(xué)內(nèi)容時，教師要對知識進(jìn)行深度講解，給學(xué)生留下富裕的思考時間，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識的吸收、消化。此外，教師也可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具增加數(shù)學(xué)知識的趣味性，將數(shù)學(xué)知識生動、形象地展示給學(xué)生。比如，在《勾股定理》這一課的講解中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生制作相應(yīng)的動畫，模擬勾股定理的推導(dǎo)過程，使學(xué)生對勾股定理的相關(guān)知識的理解和記憶更加深刻。

總而言之，打造高效教學(xué)課堂，提升教學(xué)效率是教師的教學(xué)職責(zé)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以問題的形式將學(xué)生引入充滿未知和魅力的數(shù)學(xué)世界中，注重與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而高效率地將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生。

[1]李春明．構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)"高效+生態(tài)"課堂策略研究[J]．讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（49）．

[2]張小燕．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建[J]．文理導(dǎo)航旬刊，2017（1）．