江西新余市暨陽學校 廖小敏
【案例描述】
三年前,筆者新接了四年級一個班的教學任務(wù),有一個學生名叫“小辮子”(化名),筆者之所以能記住她的原因是她經(jīng)常早晨上學遲到。她遲到的次數(shù)我真的記不清了,全班同學異口同聲的一句話足以印證——“她從一年級到現(xiàn)在都是這樣!”
很長一段時間,筆者感覺她總是游離在教師教學視野的邊緣。后來,通過細心觀察,筆者發(fā)現(xiàn)她其實內(nèi)心是非常陽光的,與其他同學玩的時候非常開心,只是每次早上第一節(jié)課她總要遲到那么幾分鐘。她站在教室門口是那么的局促不安,眼神是那么的無助,聽到同學們的責備時顯得那么的愧疚與負罪,因為遲到違反了學校紀律,會扣所在班級的考評分。
終于有一天,筆者與“小辮子”有了一次心靈的邂逅。
那是某天下午,學校開展陽光體育活動,“小辮子”玩得非常開心、非常放松,甚至近乎瘋狂。筆者看在眼里喜在心頭,原來這個平時看似靦腆的小學生還可以玩得這么令人羨慕。筆者認為,與她好好交流的時機來了。筆者沒有立刻打斷她們的游戲,而是等她們告一段落時才笑著用非常輕松的語氣喊“小辮子”過來。剛才還歡喜的她臉上顯出了不自然的神情。筆者立即安撫道:“老師看到你們剛才玩得很開心,玩這游戲累嗎?不要緊張,老師和你說說話,跟老師說話時也可以笑啊,沒關(guān)系的。”她的心情開始放松了,臉上露出了甜甜的笑容。
筆者看著這張充滿稚氣的小臉,拉著她的小手,輕輕拍了拍她肩膀,親切地向她了解家里的情況。原來,她家住得很遠,父母早出晚歸,每天是她自己乘公交車上學。她說,早上7:00自己醒后起床,乘坐7:20的公交車來學校。(筆者很吃驚,以前只知道她家住得遠,卻不知道她從讀一年級開始就是自己上學,多不容易?。。┰缟?,她從家里帶上牛奶,在街上買些早點,然后在車上吃。(筆者的心被震撼了,她多么懂事??!還有這么強的獨立能力。)她說,每次遲到心里都很難受,怕老師批評,怕同學責備。(筆者心生感動,也心生愧疚與心酸——只知她遲到,卻不懂她的內(nèi)心。)筆者告訴她,她每次遲到的時間其實并不長,可以讓父母早一點叫醒她。她聽了使勁點頭。筆者說:“以后如果是因為起床晚了遲到,你就在教室門口報告時悄悄舉起右手;如果是因為公交車晚點、堵車、惡劣天氣等原因遲到,你就悄悄舉起左手,這樣老師就知道是什么原因了。就我們兩個人知道這個秘密,我們一起努力,你說行嗎?”她欣然答應(yīng)了。
不知不覺放學的鈴聲響了,道別時,筆者看到了她臉上從未有過的自信與快樂,那種自信與快樂完全表現(xiàn)在她頭上那富有律動感的跳躍的小辮子上,筆者目送著“小辮子”“跳”出了校門……
第二天,“小辮子”沒有遲到。課間,筆者悄悄問她:“你幾點起床的?”“6:30?!薄笆前謰尳行涯愕倪€是鬧鐘?”“是我自己起來的。”“累嗎?”“不累,我睡醒了就起來了?!惫P者告訴她以后不需要這么早起床,只要比平時稍微早一點起床就行,在路上要注意安全?!靶∞p子”笑了。
第三天,第四天……直到小學畢業(yè),“小辮子”再也沒有遲到過。
小辮子的學習成績也有了長足進步。
【案例反思】
“有時候,教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待?!边@是李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中的一句話。每當想起這句話總讓筆者低眉沉思:在教育教學中,如何處理好“含蓄而明朗的暗示”?如何做到“充滿信心的期待”,以便彼此走進對方的心里,達到心靈的溝通?慢慢地,筆者對李老師的這句話也就有了深深的體悟。
“蹲下來,把握教學的起點?!倍壮珊蛯W生一樣的高度,我們才能了解學生,才會有新的發(fā)現(xiàn)?!八龔囊荒昙壍浆F(xiàn)在都是這樣!”全班同學的這一評價,給“小辮子”同學貼上了“拖后腿”的標簽。事實上,讓筆者吃驚的是,從那以后,直到小學畢業(yè),“小辮子”再也沒有遲到過。就在筆者和“小辮子”談話后的第三天,“小辮子”的媽媽來學校找到筆者說,那天(筆者和“小辮子”交流的那天)她在自家的店里打理生意,女兒非常開心地打電話告訴媽媽,說老師跟她講了很多很多話,這位母親當時就在電話里感動得淚流滿面。不難看出,這是一個多么想“成為一個好人”的學生?。?/p>
對于“小辮子”上學遲到的問題,筆者沒有一味批評與指責,更沒有放棄,而是采用“蹲下來”的方式與她交流,了解事情的真相,保持師生之間安全的心理距離,給予學生安全的心理空間;用“暗示”的方法提高學生的自信心,保護好了學生想“成為一個好人”的愿望的火花不被熄滅,從而使她真正“成為一個好人”——成為一個優(yōu)秀的學生。?