一節(jié)英語閱讀競賽課帶來的思考

江西南昌市青云譜學(xué)校 周 敏

一、英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

“這節(jié)課怎么又是閱讀課啊！”“我最討厭上閱讀課！”筆者在上閱讀課前不止一次聽到學(xué)生這么發(fā)牢騷，在上英語閱讀課時，也總會看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興致不高，呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時，就感到恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意看。而且，大多數(shù)學(xué)生在獨(dú)自閱讀材料時沒有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由于課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時間畢竟有限，在課外使用英語的機(jī)會很少，也沒有形成一定的英語學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。另一方面，就是英語閱讀教學(xué)的方法單一枯燥，教師很多時候把閱讀課上成了語法課，過多地講解生詞，過于重視詞匯和語法的教學(xué)，而忽視了閱讀技巧和方法的訓(xùn)練。這完全是一種本末倒置的做法。此外，教師在教材使用方面也存在著問題，對于課本中的Story time和Read and write在實際教學(xué)中并沒有有效利用，主要是教師沒有意識到這些內(nèi)容的重要性。

二、一節(jié)公開課帶來的觀念改變

閱讀課型是個很有挑戰(zhàn)和難度的課型，在公開教學(xué)或是教學(xué)競賽中，大多數(shù)教師都害怕會抽到這樣的課型，但是，就在不久前結(jié)束的南昌市骨干教師評選活動課堂教學(xué)競賽中，筆者就抽到了五年級下冊Unit 1 Part C Story time教學(xué)課型。當(dāng)時整個人都懵了！在冷靜下來之后，筆者開始對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行了分析：培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的能力不容忽視，且意義深遠(yuǎn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行語篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。另外，學(xué)生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，閱讀教學(xué)又能充分調(diào)動學(xué)生已學(xué)的舊知，達(dá)到溫故而知新的效果。

1.分析教材，找出主旨

對于這課的教學(xué)內(nèi)容筆者分析是對Unit 1 My Day的拓展，重點詞匯復(fù)習(xí)了本單元的動詞詞組，目標(biāo)句型為When do you...?I usually/often/sometimes...,難點句型為He can always depend on me.

2.頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)激學(xué)

上課伊始，筆者先通過Free talk揭示課題，直接交代學(xué)生本課學(xué)哪些知識，緊接著進(jìn)入頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，筆者設(shè)置了一個有趣的Guessing game，通過文字描述該職業(yè)的Timetable，讓學(xué)生猜所描述的是什么職業(yè)。這些職業(yè)與人們的生活息息相關(guān)，但是他們的Timetable與大多數(shù)人的不同，如夜間巡警、清潔工等。在這個小活動之后讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想一想“My Day”。通過有趣的小游戲合理地過渡到頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生短短幾分鐘內(nèi)復(fù)習(xí)了Unit 1的重點詞匯以及重點句型When do you...?I usually/often/sometimes...

3.感知內(nèi)容，練做結(jié)合

閱讀課應(yīng)該扎扎實實地讓學(xué)生靜下心來“讀”文章，所以，筆者在處理Story time課文時，讓學(xué)生按兩個步驟進(jìn)行閱讀。 第一步：快速閱讀，即“略讀”。 讓學(xué)生快速閱讀談?wù)搯栴}：What do you think of the dog?第二步：仔細(xì)閱讀，即“精讀”。讓學(xué)生Read and tick or cross.

學(xué)生通過這兩步“靜”下心來認(rèn)真閱讀課文，在“無聲、自主”的環(huán)境下完成了課文的學(xué)習(xí)，而且有90%的學(xué)生完成了這兩項任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。在學(xué)生了解了課文主旨之后，再讓學(xué)生觀看本課文的卡通片，這個故事非常生動，很吸引學(xué)生的注意，筆者趁熱打鐵提問學(xué)生：“你們喜歡這個故事嗎？想不想給這個故事配音呢？”沒想到學(xué)生都非常熱情地回答“想！”筆者分別展示了本課的6幅插圖，請6名學(xué)生給這個故事配音，效果非常好，“小演員”們字正腔圓，把本課的氣氛推向了一個小高潮。

4.情感教育，激趣樂學(xué)

本課故事的主人公是一只名叫 “Rusty”的小狗。在處理完課文之后，筆者自然地導(dǎo)入情感教育，給學(xué)生展示了許多可愛狗類的圖片并配以解說，當(dāng)筆者展示導(dǎo)盲犬、緝毒犬、搜救犬、警犬照片時，特別介紹說：“狗是人類的好朋友，它們愛我們，為我們工作，為需要幫助的人們做貢獻(xiàn)。”此時，學(xué)生們都流露出友善和關(guān)愛的神情，為下一步學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。

5.拓展應(yīng)用，提升閱讀

在情感教育之后，筆者通過課件展示了許多照片，照片的主人公是一個盲女和一只導(dǎo)盲犬，讓學(xué)生進(jìn)行小組活動為這些圖片配上文字說明。學(xué)生在組長的組織下積極地展開討論，有的小組還把這個故事命名為“愛與信任”，并配上英文說明，令在場聽課的老師感動不已。

6.自編故事，高潮迭起

在本課接近尾聲時，筆者并沒有像以往那樣讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，而是布置給學(xué)生另一項任務(wù)，筆者提問：“同學(xué)們，你們有寵物嗎？你們喜歡你們的寵物嗎？能否編一個有關(guān)你和你寵物的故事呢？”因為有了本課前4個活動的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)將本課時的目標(biāo)句型和重點詞匯掌握得非常熟練了，自編故事恰好讓學(xué)生將本課所學(xué)到的知識“學(xué)以致用”。由于課前要求學(xué)生帶一張自己和寵物的合影，學(xué)生配合圖片更加繪聲繪色地說著屬于自己的小故事。有個學(xué)生展示自己和金魚的故事，她拿出一張非?？蓯鄣慕痿~的照片，講述著：This is my goldfish.It's name is Yuanyuan.Because it is very fat.It likes swimming and eating.When I watch TV,it watches TV.When I read books,it usually looks at me.When I sing songs,it sings,too.How can it sing?It can make bubbles.這個故事句型很簡單，但是卻非常有趣，這個學(xué)生的想象力非常豐富，學(xué)生的潛能真是無窮大呀！展示結(jié)束后，在場聽課的評委及師生都報以熱烈的掌聲。

三、這節(jié)課給筆者帶來的影響

這節(jié)競賽課給筆者帶來的影響非常深遠(yuǎn)。一節(jié)枯燥的閱讀課也可以上得非常豐富、精彩，其中最關(guān)鍵的是教師要改變觀念，如果教師自己都認(rèn)為“無趣”，學(xué)生自然也會覺得閱讀課“無聊”了！這節(jié)課筆者通過頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生快速整合了自己已有的知識，然后通過介紹自己的故事鞏固已學(xué)的知識。閱讀Story time,情感教學(xué)和拓展閱讀故事都是給學(xué)生新知識的輸入，最后的自編故事環(huán)節(jié)，給了學(xué)生“輸出”的機(jī)會，也是筆者的“診斷”環(huán)節(jié)?？偟膩碚f，這節(jié)課達(dá)到了筆者的預(yù)期目標(biāo)。

通過這節(jié)課，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力必須做到課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀,不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和閱讀技能,而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格,開闊視野和知識面,提高他們對各種文章的閱讀能力,同時還可以提高他們的閱讀興趣。

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀,但這并不等于教師可以放手不管。在讀物的選擇、難度的調(diào)控、時間的分配等方面,教師應(yīng)給予具體的指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查、有反饋、有學(xué)生自我評估。例如,可以鼓勵學(xué)生借一些課外讀物,自己安排時間進(jìn)行閱讀,并與其他同學(xué)交換閱讀;通過閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;把閱讀訓(xùn)練與書面表達(dá)結(jié)合起來,讓學(xué)生用英文寫讀書筆記和讀后感等。

閱讀是一個多因素相互作用相互促進(jìn)的過程,閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實踐活動為依托。對學(xué)生來說,不僅需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀技能,更要持之以恒,堅持不懈。作為教師,要在教學(xué)中認(rèn)真總結(jié),積極探索豐富多彩的教學(xué)形式和訓(xùn)練方式,注意消除閱讀技能的障礙,充分發(fā)掘?qū)W生的潛力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,從而更快、更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。?