初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究

江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中 馬曉琴

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種內(nèi)在性需求。數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為：“一切創(chuàng)造發(fā)明都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步的?！弊灾鲗W(xué)習(xí)彰顯了學(xué)生的主體精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。筆者作為一名一線數(shù)學(xué)教師，近年來著力對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、構(gòu)建情境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提

教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的問題情境，以激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正成為自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)從初中學(xué)生身體與心理特點(diǎn)出發(fā)，在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的自主學(xué)習(xí)的情境氛圍，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起平等、信任的合作式關(guān)系，建立起一種伙伴式的新型的師生關(guān)系，教師切忌以高高在上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，而應(yīng)俯下身來正面學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，力求對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行優(yōu)化整合，達(dá)到寓教于樂，以趣促思，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的目的，讓學(xué)生以飽滿的熱情與濃厚的興趣投入到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。

比如，在執(zhí)教解決與商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)與利潤(rùn)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題時(shí)，執(zhí)教老師從初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，先為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)商店購(gòu)物的情境，由教師或其中一名學(xué)生擔(dān)任商店售貨員，同時(shí)在商店里陳列一些商品，且一并出示商品的單價(jià)，讓其他學(xué)生扮演顧客的角色，進(jìn)行商店購(gòu)物活動(dòng)，在這樣的購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)生們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)與利潤(rùn)進(jìn)行理解、體驗(yàn)、感悟，學(xué)生們?cè)谶@樣的購(gòu)物活動(dòng)中觀察、討論、探究利潤(rùn)是怎樣產(chǎn)生的，商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)與利潤(rùn)之間存在著怎樣的關(guān)系等。當(dāng)學(xué)生們初步理解了商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)與利潤(rùn)后，教師又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了拓展性訓(xùn)練，對(duì)教材中提及的商品打八折銷售提問：打折銷售商品的時(shí)候，顧客能真正從中得利嗎？不同的打折銷售后，顧客又能得利多少呢？“一石激起千層浪”，教師適時(shí)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又推向了高潮，簡(jiǎn)直是一波未平，一波又起，從而誘發(fā)學(xué)生始終如一地參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、主動(dòng)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生主體精神的發(fā)揮直接制約著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，放手讓學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)造，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到淋漓盡致的發(fā)揮。

比如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，教師切忌將平行四邊形的性質(zhì)直接告訴學(xué)生，而應(yīng)為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、想一想去大膽猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主歸納、自主總結(jié)平行四邊形性質(zhì)的熱情。當(dāng)然，必要時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過“自主——互助”的學(xué)習(xí)方式去討論、探究平行四邊形的性質(zhì)，并適時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充、修訂、完善平行四邊形的性質(zhì)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們自主研討、自主分析、自主體驗(yàn)、自主感悟，學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)獲取的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的策略、方法、途徑等。

三、學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心

學(xué)法指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是最大化地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生思維的靈性，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生自主探究到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，以“記法”指導(dǎo)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，讓學(xué)生使用聯(lián)想的方法進(jìn)行記憶，用游戲的方法進(jìn)行記憶，運(yùn)用編故事的方法進(jìn)行記憶，運(yùn)用表演的方法進(jìn)行記憶等等。簡(jiǎn)而言之，這種記憶的方法是學(xué)生所喜歡的且容易被學(xué)生所接受的方法。當(dāng)然，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，別出心裁地自主探究更有利于知識(shí)理解、掌握的獨(dú)特的新穎別致的方法，只要其方法有利于知識(shí)的理解、掌握，教師就應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生，大膽贊賞學(xué)生，給學(xué)生以信心，給學(xué)生以自信，給學(xué)生以動(dòng)力。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的動(dòng)力

成功感是引領(lǐng)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)、發(fā)展性功能。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步過程中，教師皆應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)、贊賞，尤其是對(duì)學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得的微小進(jìn)步更應(yīng)大力贊賞，以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

葉圣陶說過：“教是為了不教?！比绻處熢跀?shù)學(xué)教學(xué)中真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)便成功了一半。教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)新理念，從初中學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過構(gòu)建問題情境去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生探尋自主學(xué)習(xí)的策略、方式、途徑等，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)向更高水平邁進(jìn)。

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