情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

江蘇省興化市中堡中心校初中部 沈?qū)毥?/p>

在新的教學(xué)形式下，數(shù)學(xué)科目的教學(xué)逐漸被我國(guó)教師重視起來，教師在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行反思與研究，完善自己的授課模式。情景教學(xué)法是一種非常具有趣味性的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容與貼近生活的情景相結(jié)合。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)于學(xué)生的聽課狀態(tài)過于輕視，更加關(guān)注的是課堂內(nèi)容的講解，導(dǎo)致授課氛圍非常死板，學(xué)生在課堂中不能高效進(jìn)行聽課，不能制造豐富活躍的授課講堂。這樣的教學(xué)安排不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不能得到理想的提升，所以教師要利用情景教學(xué)法進(jìn)入授課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究，這樣在很大程度上可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生意志力，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而也達(dá)到了教師制定的教學(xué)計(jì)劃。

一、導(dǎo)入課堂情景

在我國(guó)新的教學(xué)模式下，隨著教師教學(xué)思想的進(jìn)步，情景教學(xué)法被教師廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這種方式的教學(xué)可以高效地提高教師的授課質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課模式下，教師在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解時(shí)，運(yùn)用的語言過于專業(yè)化，學(xué)生不能高效理解，教師所講的教學(xué)內(nèi)容，這樣的授課形式也不能吸引學(xué)生的注意力，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的思考。所以教師要在課堂中設(shè)定情景環(huán)節(jié)，合理地把情景內(nèi)容導(dǎo)入到教學(xué)課堂中。例如，在進(jìn)行《相反數(shù)》一課的講解時(shí)，教師首先要確立自己的教學(xué)目的，在課堂中開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)入課堂情景，引出教學(xué)課題，教師可以先在黑板上寫出一組數(shù)字：-5，+6，-6，+5，讓學(xué)生把這組數(shù)字分成兩組，然后說出理由。教師根據(jù)學(xué)生的回答可以導(dǎo)入教學(xué)知識(shí)，一般來說，一個(gè)數(shù)字是有兩個(gè)部分組成的：符號(hào)和數(shù)字，如果兩個(gè)數(shù)字是一樣的，但它們的符號(hào)不一樣，那這組數(shù)就叫作相反數(shù)。教師通過這樣的環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的思考能力，同時(shí)也把難以理解的問題用簡(jiǎn)單易懂的方式講解給學(xué)生，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行問題探索，同時(shí)也提高了教師的授課質(zhì)量。

二、游戲情境導(dǎo)入課堂教學(xué)

根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲非常能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要時(shí)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，時(shí)刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)中，教師因?yàn)榭紤]到課堂時(shí)間的關(guān)系，很少會(huì)安排游戲環(huán)節(jié)，教師講的授課內(nèi)容非常沉悶、無聊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，從而數(shù)學(xué)成績(jī)也不能得到有效提高。所以教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，要在教學(xué)過程中運(yùn)用游戲情景烘托課堂氣氛，提升學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行《勾股定理》這一課的講解時(shí)，教師首先要明確自己的教學(xué)計(jì)劃，通過授課讓學(xué)生能說出勾股定理，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。教師可以利用教具來講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情景，用多媒體展示這樣的問題：有4個(gè)邊長(zhǎng)為a，b，c的直角三角形拼成一個(gè)正方形，中間有一個(gè)小正方形，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組討論計(jì)算小正方形的面積?？茨膫€(gè)小組計(jì)算得又快又準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過這樣的授課方式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、合作情景導(dǎo)入課堂教學(xué)

在新課改的大背景下，情景教學(xué)法是一種特別高效的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師過于追求學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)自己獨(dú)立去思考問題，而不會(huì)采用小組合作的方式去解決問題、去進(jìn)行討論。所以教師要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)腦解決問題的能力。例如，在進(jìn)行《等腰三角形》一課的講解時(shí)，教師首先要明確自己的教學(xué)目的，通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能了解等腰三角形的概念，學(xué)習(xí)其性質(zhì)，利用概念和性質(zhì)去解決相應(yīng)的問題。教師可以這樣進(jìn)行課前引導(dǎo)：在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，同時(shí)也探究了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，那大家想一想什么樣的三角形是對(duì)稱的呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師緊接著可以給學(xué)生布置問題：等腰三角形的兩底角有什么關(guān)系？頂角的平分線所在的直線是等腰三角形的對(duì)稱軸嗎？然后將學(xué)生分為小組，合作討論探究問題。這樣的授課模式可以高效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀記住教學(xué)內(nèi)容。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在安排授課環(huán)節(jié)時(shí)，要以學(xué)生為主體，增添課堂的趣味性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)方法。情景教學(xué)是比較有趣味性的教學(xué)方法，這種授課方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在參與討論中體會(huì)探索問題的快樂，從而教師選擇正確的授課形式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

[1]郭俊斌.芻議情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育時(shí)空，2016（14）.

[2]武國(guó)立.芻議情景式教學(xué)方法與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].讀寫算：教師版，2016（33）：167-167.